您好, 访客   登录/注册

课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】课程是老师和幼儿共同进行的一段美妙旅程,是促使幼儿进行有意义学习的前提,是幼儿构建自身经验的过程。课程的开发通常有两种倾向,一种是生成,另一种也是预成。生成性的课程相对于预成性的课程来说,在课程的选择上,要更加注重幼儿的主体地位,也更加贴近幼儿的学习特点自己经验。教师要及时的发现幼儿感兴趣的事物,并追随他们的脚步。教师要为他们搭建学习的框架,激发幼儿们的潜力,从而提升他们的道德、审美,促进他们全面的发展。
  【关键词】课程游戏化;精神引领;幼儿园;生成性课程;实施策略
  【中图分类号】G61       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)09-0290-02
  前言
  在开展游戏化课程项目的时候,我们会发现幼儿园的课程设计比较清晰,也能很好的促进幼儿的发展。可是,在很多时候老师在进行实际课程开展的时候却发现,孩子们只是相对被动的接受知识,却并不能积极主动的学习。生成性课程能够有机的将幼儿的生活环境、游戏、以及生活相结合,幼儿们可以通过生成性课堂的促进,积极主动的学习。生成性课程通常是指在幼儿与老师进行互动的时候,在有意义和经验下产生的动态的,不断进行优化的课程,生成性课程的过程和目标是在开展活动的过程中产生的。
  一、从兴趣引入问题
  幼儿通常对很多事物感兴趣,但并不是所有的兴趣都值得我们研究,也不是都能够转化为幼儿的认知冲突。因此,教师应该通过观察,对幼儿们零散的兴趣进行有效的价值判断,最后通过教材,利用兴趣真正的引入课题。
  1.通过观察发现幼儿的兴趣所在。
  生成性课程的课程内容要以幼儿的需求和兴趣为基础,因此,它的目标和兴趣并不是既定的,也不是教师异想天开而来的。他应该是为了真正的帮助幼儿而设计。
  案例:假如我们开展一堂画地图的生成性课程,老师在这个过程中捕捉到一段对话:地图上为什么会有小方块呢?那么地球上各种各样的建筑物都能够画在这里吗?那我们又要多大的画纸呢?幼儿园里有地图吗?操场在哪里呢?学校的们又在哪里呢?这个时候,老师当然了解到他们感兴趣的东西,以及他们对空间,符号这些困惑。因此,老师开展的画幼儿园的生成性课程。
  2.创建情景。
  要吸引幼儿园小朋友的注意力,不仅需要可以进行操作做实际物品,更重要的是要引发他们产生对问题的猜想。兴趣只是暂时的吸引了他们的注意,只有问题才是幼儿们真正的需要,问题能够激发他们自主探究的欲望。将兴趣转化为问题,就需要老师们对问题情景进行创设。
  案例:比如在一次雨天跑步的过程中,幼儿在草丛里发现许多的蘑菇,他非常的高兴,之后,他在树下和石头边也发现了同样的蘑菇。于是老师立刻提问:你们知道蘑菇是长在哪里的吗?那么长蘑菇的地方又有什么特点呢?于是幼儿们纷纷对问题的答案进行搜索和分析,并得出蘑菇通常长在阴暗潮湿的地方,最后老师还与幼儿们一起开展了种蘑菇的活动。
  二、生成性课程中老师应该扮演的角色
  1.观察者。
  通常,幼儿的社会情感和运动技能在游戏过程中是最容易被观察到的,运动技能又包括跳跃能力、投掷能力等;社会情感包括是否能够合作完成游戏、以及是否能够有序的进行游戏。与此同时,老师也应该及时的发展哪些幼儿需要添加衣物,哪些材料需要增加或者改变等。
  2.游戏伙伴。
  通常,在玩游戏的过程中,幼儿们希望老师与他们一起玩游戏,这样可以增进老师与幼儿之间的情感,同时也能够让幼儿们对学校产生归属感。比如,老师可以和幼儿们一起吹泡泡、挖沙坑、收获果实以及养小动物等等。教师在与幼儿们一起活动的同时,分享了幼儿们的开心与喜悦,也让幼儿们认真的学习了一些必要的技能。
  3.支持者。
  教师有责任规划幼儿的教学活动,设计教学内容,在保证幼儿们安全的同时,让他们进行有效的学习。同时,在游戏过程中,老师应该及时的给予幼儿们肯定和鼓励,以促使他们更好的学习。
  三、幼儿园课程设计原则
  1.要突显教育特色。
  幼儿园小朋友的发展目标和方向,基本是一致的,但是幼儿园应该更加注重个性化教育,也就是要充分体现幼儿园的教育特色。
  2.符合幼儿的身心特色。
  幼儿园课程承载着幼儿的思想和和教育,这不只是文本化的教材,也是教育理念和教育意识的体现。所以,教师在设置幼儿园课程的时候,要在正确的理念下进行设计,要符合幼儿的身心健康发展规律。
  3.要让幼儿和老师共同有序发展。
  课程设计是教师成长发展的过程,老师是课程实施的主体,他们的专业成都会在一定程度上影响课程的效率,教师的教学质量是生成性课程的质量的决定性因素。
  在进行课程设计的时候,老师要严格对对教学内容进行掌握,只有自己真正的掌握了教学内容,才能够更好的对幼儿进行教学。在课程开始之前,老师要对每個幼儿的兴趣自己爱好进行分析,制定出参与度好的游戏课程,从而真正的达到教学的目的。
  四、游戏化生成性课程实施的具体策略
  在大多数课程中,幼儿通常被动等待老师安排学习任务,因此在活动中与老师互动的孩子并不多,还有很大一部分幼儿的注意力还没有集中。在开展生成性课程的时候,我们很容易发现幼儿的好奇心与欲望,如果老师能够及时的发现并将其转化为课堂的动力,就能在很大程度上提高生成性课程的质量。
  结语
  总之,不是所有见到的都能够被生成性课程充分的利用,在游戏课程的引领下,幼儿园生成性课程的实施中,老师的选择自己判断能力对幼儿自行解决问题的能力有很大的影响。因此,教师应该不断的提升自身的综合素质以及能力,从而更好的促进幼儿生成性课程的教学。
  参考文献
  [1]孟娇. 关于课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略分析[J]. 科学大众(科学教育), 2018, No.1020(5):77.
  [2]朱涛. 幼儿园课程游戏化的实施策略——以我班“游戏化”开展为例[J]. 好家长, 2017(47):170-170.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14762392.htm