小学生常见的心理问题及对策
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【摘 要】小学生正处于发展的重要时期，随着学习压力的加大，在学习、人际交往、自我意识等方面都有可能遇到各种心理问题。因此，我们应该采取积极有效的措施，帮助学生形成健康、和谐的人格。
【关键词】小学生;心理问题;健康
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0269-02
一、小学生心理问题主要表现
根据对我校42名学生进行相关问卷调查，小学生心理健康状况总体良好，但仍存在一些不容忽视的问题。小学生存在以下心理健康问题：
1.以自我为中心。考虑事情以自我为中心，坚持自己的意见，忽视别人的感受，缺乏同情和宽容。如11.9%的学生认为学校集体利益跟他们无关，不管不问。4.8%的学生对小动物缺乏同情心，捉弄它们。当别人不小心踩了他一脚时，只有78.6%的学生选择原谅。
2.嫉妒。當别人比自己更好时，表现出不快乐、嫉妒、怨恨。
3.自卑。缺乏自信，在某些方面感觉不如人，心理承受能力脆弱。例如，14.3%的学生与新朋友亲近时感到尴尬。
4.厌学。把上学当成负担，如14.3%的学生到学校的心情是一般，11.9%的学生到学校的心情是有时烦，2.4%的学生在上学的时候感到不开心。
5.孤僻。性情孤独，沉默寡言，不愿和同学交往，心中的烦恼不愿与别人说。如14.3%的学生心中的秘密谁也不说。
二、小学生心理问题的原因分析
1.家庭环境对学生心理的影响。
一是家长责任缺失。农村儿童，大多数父母是农民家庭。他们知识水平不高，很少关注孩子在学校的表现，习惯性地把所有的教育责任都交给老师。二是部分农村家庭教育方式是不恰当的。有些父母太专制，对子女过于严厉、粗暴。有些独生子女父母对孩子期望太高，保护太多，溺爱太多。三是家庭气氛不和谐。随着离婚率的上升，严重破坏了儿童的正常生活环境，这是部分学生存在心理问题的直接原因。
2.学校教育对学生心理的影响。
一是学习负担过重。随着学生学习竞争的加剧和学习负担的过重，学校、教师和家长对成绩的重视程度也越来越高，成绩是评价学生能力的唯一标准。这给学生造成了严重心理压力，很容易让孩子产生抑郁，烦躁，不自信等现象。二是教师教育方法不当。教师不理解学生的内心世界，忽视情感沟通，对学生缺乏耐心、尊重，暴力批评，严重创伤了学生的心理。
三、解决小学生心理问题的对策
针对以上小学生心理健康问题，我校主要通过以下策略对小学生进行心理健康教育。
1.将家庭与学校合作纳入学校心理健康教育体系。
我校通过建立班级家长微信群，家长会等途径宣传心理健康教育方面的知识，指导家长如何采取民主型的教养方式，注重培养自己良好的心理素质，营造良好的家庭心理健康环境。通过父母的追求、性格和行为来影响孩子，受到家长们的一致好评。
2.提高教师的心理健康水平。
一是做好培训工作，提高教师自身的心理健康水平。心理教师积极参加市里组织的心理健康教育培训，学校出资购买一些关于心理健康教育的书籍， 鼓励教师自学。二是发挥好教师榜样示范作用。要求每个老师在日常生活中要保持积极、开朗的心情，用自己的言行去影响学生。
3.发挥在课堂教学中培养学生良好心理的主体作用。
一是开设心理健康教育课。我校开设了心理健康教育课程，纳入学校课时计划，课时从校本课程中统筹安排。每天值日校长会不定时查课，确保教师上足该门课程。二是将心理健康教育渗透到主体教育中。在备课和课堂教学过程中，各科教师要对教材中的心理教育资源进行深入地挖掘，将心理健康教育知识渗透到教学过程中。
4.开展心理咨询服务。
我校建立了心理室， 房间装修温馨，设计了快乐书角，小音乐厅，玩具世界几个板块，目的是帮助他们解除心理紧张，能够向心理老师倾诉心里话。建立心理档案，组织心理问题问卷调查，认真统计分析，对全体小学生加强心理辅导。建立了心理信箱。学生可以秘密地将纸条放入心理信箱，心理老师会为学生进行个人辅导，自开箱以来，我们收到了大量的学生来信，有效地帮助学生解决了心理问题。
5.积极开展有益心理健康活动。
（1）积极开展心理健康教育活动。我校积极开展了以“关爱心灵，和谐校园” 为主题的心理健康教育活动周活动。活动组织形式丰富多彩：例如组织四五年级学生观看少儿励志电影《阳光伙伴》，激发学生的团队协作精神，让孩子们学会合作、坚强和信任。学生观看后每人写一篇观后感，语文教师每班选出6名优秀观后感在班级宣传栏展出，并在全班交流。在体育老师的帮助下，举行了一二年级团体活动——纸板渡河、赶鸭子、人椅、绑腿跑等活动，培养孩子们的合作意识。
（2）有效利用校园文化的建设。学校定期进行以心理健康教育为内容的国旗下讲话，对学生进行心理健康教育。学校多次组织学生开展心理健康手抄报评比活动。在班级外黑板上展出学生自己设计的心理健康手抄报，让学生交流他们的内心世界，并介绍他们的心理健康知识。鼓励创作校园心理剧。这种辅导方式适合儿童活泼好动的特点，学生易接受，对于那些有心理问题的学生，有可能“一边欣赏，一边自我疗愈”。我校心理老师和孩子们自导自演的心理剧《隐形的翅膀》，在莱西市小学生心理剧大赛中，获得一等奖。
（3）坚持写日记。学生学会用笔与自己谈心，把心理感受及时记录下来，对心理健康成长有很大的帮助。我校学生坚持每周写2篇日记，通过写日记等方式反思自己，正确认识自己，正视和纠正自己的缺点。
（4）在班级集体建设中培养学生的心理素质。班主任利用每周一的班会时间，根据本班学生的实际情况，开展心理健康教育。主要目的是塑造班级集体良好的氛围和良好的行为，激发团队精神向上。还组织了故事、游戏、才艺展示等活动，使学生在活动中发展健康的心理。班级板报设置心理园地，广泛宣传和普及心理健康知识。
6.突出抓好特殊学生心理健康教育。
班主任全面调查掌握了班里特殊学生的情况，如单亲家庭、留守儿童、落后学生等，并通过做心理调查问卷找出这些学生存在的问题，将特殊学生确立为重点帮扶对象。班主任和学科老师负责对本班特殊学生的帮扶工作，经常找这些学生谈心。心理教师定期为这些学生举办心理健康讲座，组织了学生喜欢的我想认识你、换个角度看问题、穿越雷区等心理游戏，有效地进行心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
参考文献
[1]张大均.《教育心理学》，人民教育出版社，1999年7月第1版.
[2]杨立红.课堂教学中造成学生心理问题的因素及对策分析[J].大理学院学报，2005，（02）.
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