巧用微课，提高高中语文教学有效性

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　　摘 要：随着信息技术的发展，微课作为一种新颖的教学手段出现在广大师生的视野中。微课是指运用建构主义的理念，以再现学习和移动学习为目的的教学内容。微课在教学活动中的运用有利于改善当前的教学模式，将以人为本的理念落实到教学中，提高课堂教学的有效性。微课的过程简短，内容丰富，具有很强的系统性和灵活性，且便于学生随时随地进行学习，是我国科学技术发展背景下教学活动的一种必然趋势。从高中语文出发，对利用微课提高教学有效性的方法进行探究。
　　关键词：高中语文；微课；有效性
　　一、利用微课引导学生预习
　　预习是教学活动中的一个重要环节。良好的预习能够让学生对教学内容产生初步的了解，并进行一定的自主思考，在课堂教学中能够及时跟上教师讲解的思路，通过与教师的沟通来补充、完善自身的想法。但在实际中，预习的落实情况并不乐观，许多学生只靠自己难以按时完成有效的预习，其中很重要的一个原因就是预习的形式单一。目前来说，大部分预习的形式还停留在简单地看课本上，其过程较为枯燥乏味，在失去教师的监督后，许多学生不愿自主地进行读书。在新时期的背景下，课前预习的方式也亟待更新和转变，以符合学生的心理特点和学习需求。高中语文教师可以利用微课的方式来帮助学生进行预习，从而为课堂教学做好准备。
　　比如在《林教头风雪山神庙》教学前，教师可以从网络上搜索相关的影视片段，制作一段微课，并让学生提前进行观看。教师还可以让学生将影视剧与课文内容进行对照，分析其中的不同之处。这种预習方式不仅富有吸引力和趣味性，还能够促使学生对课文进行认真细心的阅读，并激发他们的思考，让学生对课文形成深层次的理解，在课堂教学中，学生可将自身的思考与教师的讲解结合起来，查漏补缺，达到事半功倍的学习效果。反之，如果学生没有进行预习，对这一课没有任何事先的了解，那么在教学过程中就可能出现诸多问题，从而跟不上教师的思路，学习的效果自然也会大打折扣。
　　二、利用微课进行教学导入
　　教学导入是整体教学活动中的一个重要环节，教学导入的效果与整体的教学效果有着直接的关系。教学导入环节对于营造出积极活跃的课堂氛围，促成师生之间、学生之间的良好互动关系有着重要的作用，且能够使教学过程变得更加流畅自然，为后续的课文讲解做好铺垫。为使高中语文教学能够顺利、有效地开展，高中语文教师应认识到微课在教学导入部分中的重要性，并将二者有机地结合起来，通过深入地分析教学内容的重点、难点，使微课能够更加生动、有趣地呈现出高中语文知识，更易于学生接受和理解，实现课堂教学效率的提高。
　　如在教学《故都的秋》一课时，教师可以利用计算机技术制作一个集声音、图像和问题于一体的微课，创设出“秋天”的情境，通过丰富学生的多种感官体验来在课堂一开始的时候吸引学生的注意力，激发他们内心的情感，使其能够在短时间进入良好的学习状态，且对课文中的《故都的秋》产生强烈的好奇心，以积极探索的心态来面对接下来的课堂教学。在制作微课的时候，教师还要根据具体的课文内容，从图像、音乐等方面入手，使微课的风格偏向于清静、悲凉，以契合课文的整体风格，也利于学生更容易深入感受课文中蕴含的情感，对这篇课文产生更高的学习兴趣。
　　三、利用微课创设教学情境
　　在高中语文课堂上，创设一定的教学情境是十分必要的。生动、真实的情境能够让学生身临其境地感受课文中反映出来的事件、感情、时代背景等，形成深入、准确的理解。在以往的高中语文课堂上，受教学条件和技术的限制，教师往往只能够通过语言描述的方式来创设教学情境，但这种方式过于抽象，且对于学生来说缺乏足够的吸引力，以至于难以激发学生的兴趣，且创设出的情境有着不够生动或丰满的缺点。对此，高中语文教师可将微课引入到课堂中来，基于对本节课的理解，从作者的角度出发，来分析文章的思想情感，并在此基础上制作出生动形象的微课，创设出符合教学目标和学生学习需求的教学情境。
　　如在教学《雨霖铃（寒蝉凄切）》一课时，许多学生受自身生活经验和阅历的限制，并未经历过类似的离别场景，自然也就难以产生内心的共鸣，对这首词的含义也无法很好地理解。对此，教师可以利用微课呈现出一些离别的场景，并辅以《送别》《放心去飞》等关于离别的歌曲，创设出一个生动真实的离别情境，以熏陶学生的情感，使其深刻地感受词中表达出来的不舍之情。
　　综上所述，在高中语文教学中，微课是一种强有力的辅助手段，对提高教学的有效性发挥着重要的作用。教师应当从课前预习、教学导入以及创设情境三个方面入手，将微课与语文教学内容有机地结合起来，提高教学过程的新颖性和灵活性，将学生吸引到教学活动中来，使微课成为教师与学生之间的桥梁，构建出良好的师生互动关系，进而实现提高高中语文教学有效性的目标。
　　参考文献：
　　[1]韦锦洲.高中课堂教学中微课的运用实践探讨[J].神州，2017（16）：180.
　　[2]周晓晔.微课在高中语文教学中的运用[J].中学课程资源，2018（4）：26-27.
　　编辑 鲁翠红
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