数学游戏教学在小学低段数学教学中的应用价值研究

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　　【摘 要】随着时代的进步，信息技术的发展，社会环境的变化，传统的课堂教学模式已经不能满足学生实际的学习需要，游戏这种宽松的娱乐教学方式越来越备受推崇。游戏化教学在小学数学教学中的应用应坚持多样性、规范性、合理性的原则，设置明确合理的游戏教学目标，游学结合、通过这种宽松的方式考察小学生的知识掌握情况。
　　【关键词】游戏化教学
　　【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0051-02
　　数学与数量和空间关联密切，作为一门基础学科其重要性不言而喻。很多人对游戏很感兴趣认知能力很强，但很少有人将其和数学联系起来，但我们可以发现几何图案和几何运算经常涉及数学问题，这些都与游戏有关。卡牌、魔方比赛等游戏方式作为一种良好的教学手段，能有效调动学生积极性，主动配合融入学习过程中。传统教学采用填鸭式，效率较低，现代社会改进小学数学教学、帮助学生迅速掌握数学知识迫在眉睫。教育游戏的挑战性和趣味性，能激发学生的游戏创意思维，通过开展这种活动可以辅助教学，提高学生对数学的理解和掌握效率。
　　一、数学游戏的价值
　　游戏趣味性和互动性强，低年级小学数学教学中比较实用。小学生天真、好动、活波，难以安静的久坐，专注实物的时间不畅。采用游戏的方式进行数学教学，可以让学生通过强烈的直观认识慢慢加强理解，并充分调动学生的好奇心以增强求知欲，高效完成教学。在采用游戏化数学教学时，老师可以采用多种形式。可以直接由老师和学生一起比赛，也可以让学生进行分组比赛。采用这种形式，不仅可以活跃课堂氛围，还可以在无形中让学生学会团队协作，提高学生的学习兴趣，可称得上一举数得。比如，在教学生认知边长时，可以采用连一连的游戏方式，让学生自己动手连一连，在这个过程中自行领悟新知识。教师可以自行扮演一颗树，然后让学生手拉手将自己围起来，加起来算一下大家的手有多长。如此，既可以轻松的学到知识，牢固的掌握知识，同时还可以增进同学们之间的友情，增强团队协作能力，还可以通过这种直观的“手牵手”，增进学生数学的直观认识，深化数字概念，通过这种集体的激发式教学氛围，达到良好的教学目的。
　　二、应用游戏化数学需遵守的原则
　　应用游戏化数学应遵守多样性、规范性和合理性三个原则。
　　1.坚持游戏多样性原则。
　　在游戏化教学中，教学内容、目标是无法改变的，只是改变了教学方式，因此，教师想办法使游戏变化多样，不落入枯燥乏味。一方面，教师应提前与学生沟通，了解学生感兴趣的游戏方式，由于小学生具有喜新厌旧的特点，教师可在教学中采用多种游戏方式，牢牢吸引住学生的注意力;另一方面，教师应多留意时下小学生可能感兴趣的热门游戏，并将这些热门游戏应用到游戏教学中去。
　　2.坚持游戏规范性原则。
　　由于小学生比较活泼，注意力易转移，在游戏化教学的过程中教师要注意引导学生的学习进度，同时要注意游戏过程中的规范性，保证游戏能够按照预先设计的流程完成，避免游戏活动过于混乱影响教学任务的完成。设计游戏时，要有机的将教学任务融入游戏中，小学生在教师的指导下通过完成预设的游戏环节学到知识从而发挥游戏教学的作用。
　　3.坚持游戏合理性原则。
　　一方面，游戏内容的合理性。游戏化教学应根据教材特点设置符合教材内容的游戏，不能脱离教材，并且根据不同的教学内容采用不同的游戏教学方法;另一方面，游戏时间的合理性。游戏化教学不是整节课都在引导学生做游戏，应在适当的时间，根据具体的教学需要来开展游戏，避免学生只玩游戏不学习而导致完不成教学目标，取得反效果，影响教学。
　　三、数学游戏在实际教学中的运用
　　1.创设情境。
　　现代新课标对老师提出了新的要求，要求老师及时转变思维和理念，以学生为主。老师主要做好引导者的作用，通过创设各种情境，刺激学生主动思考，主动寻找解决问题的方法。这就要求老师要实事求是，根据学生的大小、智力、思维方式等特点，针对性的设计问题和游戏，有效促进学生积极参与，热爱思考和解决问题，同时增强解决问题后的成就感。以教材内容为核心，兼顧教学难点和重点，与其他老师共同探讨设计游戏，以简单有效的提升教学效果的同时不偏离教材的学习进度。比如，在教授学生理解长度的概念时，就可以采用手比划的游戏方式。老师可以让学生先来量量自己的手掌长度，然后激发他们的好奇心，让他们回答每个人自身的手掌长度，更进一步还可以量量每根手指的长度，然后适时引入“米”、“分米”、“厘米”的概念。当学生对长度有一个初步的认知后，就可以进一步做一些拓展游戏了。比如量量同学们的身高，量一量课桌的长度、凳子的长度，凡是答对的同学都给与一定的奖励。这样的话，通过调动大家的积极参与性和表现欲、求胜心，就会对长度有一个深刻的理解，进而理解各种长度应该怎么换算，什么场合该使用哪个长度单位也有了一个初步的认知。
　　2.寓教于乐，激发学习热情。
　　对新的接触班，对一些掌握不好知识和思维方式简单的学生，传统的通过几个问题来讲授新知识的方法已不再适用.教师要改变过去的教学方法，让学生在宽松的氛围中接受学习、掌握知识。寓教于乐，激发学习热情，教学效果良好，应该大力推广。例如，当进行图形认知教学时，可以采用分组教学，每组选择一名组长，并向每组发放三种颜色的彩色纸，让学生将所知道的图案剪下来，并让他们将图案联系到实际物体上。最后，对每组裁剪的图案大小和进行数量比较，其中切割图形最多。这种游戏形式不仅易于让学生在大脑中形成图形的概念，提高了图案色彩的认知能力，同时也使得学生的实践动手能力得到了提高，激发了学生学习数学的热情。
　　3.扮演游戏。
　　小学生好动、精力不集中，表现在外就是自制力较弱，深入思考时间段。以动静结合的娱乐游戏方式进行课堂教学，生动又富有乐趣，能够让学生减少对课堂教学的枯燥乏味，提高学习热情。在进行数字加减法四则运算时，教师可让学生均分为若干小组，但是可以自由组合，每人扮演一个数字。教师出题给出一个数字，学生自行思考、讨论、计算，然后组合成若干方式，相加或者相减得到老师给出的数字。尽量采用多种组合形式得到老师给定的数字，这样的发散性教学可以充分调动学生大脑的运转效率，提升学习效果。
　　4.通过游戏的方式考察小学生知识掌握情况。
　　传统教学将闭卷考试作为一种考察学生知识掌握情况的常用方式，以分数高低来判断学生对知识的掌握程度。由于这种考试过程中可能存在学生作弊、投机取巧的行为，因此，这种方式不能公正有效的掌握学生的学习进度和掌握情况，在游戏中考察学生的学习情况是对试卷考试的一大突破。以游戏的方式进行考察，学生处于一种放松、愉悦的环境下，具有较强的表现欲望，思维更加活跃，考察效果往往是令人惊喜的。例如，在“单位换算”的教学中，教师可采用“飞碟来袭”这一考察方式，可创设情境如在前进的过程中遭遇飞碟袭击，需将飞碟击毁才能继续前行，飞碟上载有近期学过的知识，需要选择正确答案将飞碟击毁才能继续前行。可进行分组竞争比赛，激发学生的好胜心，表扬最终获胜的小组，鼓励其他同学在下次测验中好好表现，激发学生的学习动力。
　　四、结束语
　　总之，在课程改革的背景下，传统的数学教学模式效率不高，阻碍学生的有效学习。新时期，新的教学模式亟待改进和完善，新的理念应融入新的教学模式中。在教学中，刺激学生的探索欲和自主思考能力，培养学生自学能力，勇于挑战和创新，最大限度的提升教学效果。
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