蓝墨云班课平台下中职机械制图微课教学的实践

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　　摘 要：蓝墨云班课平台下的微课教学在中职《机械制图》教学中应用后取得了积极的作用，突出了以学生为主体的教学特点，解决了教学中存在的部分问题，学生的学习兴趣和自主学习能力得到了提升。
　　关键词：微课教学；机械制图；蓝墨云班课
　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.12.184
　　1 为什么在教学中使用蓝墨云班课
　　蓝墨云班课是一款适用于移动信息技术下教学的免费在线学习平台，它具有互动性强，能够对学生的学习进行及时跟踪，学习效果即时反馈的特点，符合现代中职学生的特点及学习规律。通过对学生的访谈了解到，学生更加愿意在课堂上尝试一些信息化教学手段来提升学习兴趣，部分学生还希望能够通过移动信息技术查阅课上没有听懂的内容以便及时解决课后作业中的问题，基于以上问题的思考，我找到了解决办法：在蓝墨云班课平台上创建班课能够将教师和学生联系起来，教师提前将微课等教学资源上传至平台，学生能够随时随地学习，学生的学习情况在平台的后台一目了然。
　　2 微课在中职《机械制图》教学中的必要性
　　中职《机械制图》在教学过程中存在较多问题：第一，知识点多，课时量少。学生一学期要完成制图的基本规定、投影法与三视图投影、立体表面上的投影、轴测投影、组合体、基本视图、零件图和装配图的学习，加上《机械制图》对学生的空间想象能力、逻辑思维能力要求较高，平时的教学要“学与练”相结合，而练习也需要大量的时间，有时候学生有不理解的内容还需要重复讲解；第二，学生缺乏主动接受。由于学生被动接受知识，经常会出现教师讲过的题目能够做出，换个类似的形体学生却无从下手。
　　微课在教学中使用的越来越广泛，也得到了广大教师和学生的认可，应用在中职《机械制图》教学中不仅提高了学生的学习兴趣，对教学效率的提升也有显著的帮助，学生不懂的知识可以反复回放，多次观看，同时教学质量上升了一个台阶，为学生学习后续专业课打下了坚实的基础。
　　3 蓝墨云班课平台下实施中职《机械制图》微课教学
　　3.1 实施过程
　　微课在中职《机械制图》教学中主要应用在课前、课中和课后三个阶段。
　　课前阶段：教师将所学知识点的预习微课上传至蓝墨云班课平台上，设置相应的奖励积分，通知学生在规定的时间内登录班级平台进行观看，为了避免学生只为赚取积分而不仔细学习的情况发生，对上传的微课中设置“不可拖动进度条”，再加入一些内容简单的测试题目检测学生的预习情况。云班课的后台会针对学生的学习情况自动进行数据统计，教师在课前可以根据学生的预习情况对知识点的讲解加以调整，以达到学生和教师双重预习的目的。
　　课中阶段：《机械制图》大部分的课时都是边学边练，在教学过程中经常会有学生不理解知识点内容，无法正常完成课上的练习，教师的个别辅导不能满足学生的学习需求，课上教师可将相关的视频资料、仿真模型、动画以及教学PPT等资源一并上传至云班课中，以供学生查补缺漏，进行自主学习。还可以在云班课平台上根据课中所学知识设置头脑风暴、讨论及测试等活动，以检测学生的学习效果。
　　课后阶段：课后练习及复习是学好《机械制图》中的重要环节，学生往往容易忽视复习的重要性。中职《机械制图》课时本身就紧张，基本没有时间进行专项复习，这就会导致学生对知识点的遗忘。蓝墨云班课能够很好的解决这个问题，针对重要知识点可做成微课视频或者是查找相关的视频资料上传至平台中，要求学生进行观看学习，既能巩固所学知识，也能通过平台中的数据统计给学生打出客观的平时成绩。
　　3.2 实践结果反馈
　　通过对学生的问卷调查以及访谈形式了解到大部分学生都认可在蓝墨云班课平台下的微课教学实践，认为移动信息技术在教学中起到了一定的积极作用，并且了解到手机不仅仅只是他们游戏的工具，也可以作为学习的工具，他们的学习兴趣得到了提高，同时奖励性积分激发了学生间的竞争意识，促使他們更加积极地学习。当然也有一部分学生认为蓝墨云班课平台下的微课教学实践不能够激发他们的学习兴趣，他们是抱着完成任务的心态去学习的。这部分学生中也有学生反映一开始不认可，经过一段时间实践后觉得自己成绩有所提高获得了成就感，由被动转为主动接受。
　　3.3 存在问题及改进
　　（1）应当合理选择教学内容，微课的质量决定了学习效果，同时尽量采用分层教学以适合不同程度的学生；
　　（2）在教学中使用手机，引导方式应当从被动向主动转变，对于有抵触情绪的学生以引导为主，循序渐进，不强迫学生，防止学生有抵触情绪；
　　（3）加强教师能力的提升，对于蓝墨云班课平台中的各种功能的使用要熟练掌握；
　　（4）尽管学生基本实现人手一机，但是因为学校还并未实现wifi全覆盖，学生在课后学习需要使用流量，会造成学生的经济压力和学习不流畅的问题；
　　（5）部分学生自制力较差，还需采取措施对手机进行适当管制，有可能不能实现随时学习，还需要针对这一问题进行探讨。
　　4 结束语
　　教法和学法并不是一成不变的，需要教师根据实际教学环境和教学对象进行适当的调整，蓝墨云班课平台下的微课教学实践为教师在中职《机械制图》教学中打开了一扇窗，使我在传统教学和信息化教学中找到了一个平衡点，教师只有在教学过程中不断实践，不断创新才能够适应当前的教育形式。
　　参考文献：
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　　[4]赵丽萍.基于微课的中职学校机械制图课程实践与应用研究[J].中国职业技术教育，2017（14）：38-41.
　　作者简介：高倩（1985-），女，新疆生产建设兵团人，本科，讲师，研究方向：中职机械专业课教学。
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