积极教育在平面设计专业课程中的探索研究
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 从实践出发，探索了积极教育在中等职业学校开展的可能性，再深入探索积极教育在平面设计课程中的可行性。通过膨膨冰炸鸡店的菜单设计，用真实项目开展积极教育实践研究，通过创设积极的教学环境、研究积极的教学内容、开展积极的教学评价三个方面，让积极教育得以落地，提升学生的专业学习兴趣、激发学生的专业自豪感，在实践中不断提升学生的专业技能和专业素养。
[关 键 词] 积极教育;平面设计专业课程;真实项目
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0018-02
平面设计专业的毕业生主要面向计算机平面设计产业（公司）、广告公司、新闻出版业、印刷及包装行业、婚纱影楼及国家机关等企事业单位，主要从事计算机平面广告设计、VI设计、包装设计、图形图像处理、商业摄影、数码照片、数字媒体后期处理等工作，也可从事与计算机信息技术、计算机平面设计技术相关行业的服务和管理工作。就业面广、就业需求大、薪资较高。正是因为这样的社会需求，我校近年来平面设计专业招生较好，如何才能设计好平面设计的专业课程，是一线教师一直探索和思考的问题。
一、积极教育
从冯特建立第一个心理学实验室开始，心理学得到了长足的发展，而教育学越来越多地受到心理学理论的影响。随着塞利格曼创立积极心理学，心理学研究开始注重“积极”的一面。教育与积极心理学有契合相通之处，教育科学是一门经验科学，教育学的研究对象是人，这与积极心理学的研究对象一致;教育科学是一门实验科学，研究方法上和积极心理学类似;教育科学又是一门综合科学，除包含哲学、心理学、伦理学、生理学之外，还有社会学、人类学、民俗学、医学、语言学、法学、经济学、统计学、信息论、系统论等。依据这些同源之处，所以我们可以开展积极教育。陈振华教授指明积极教育的方式有教师和学生的积极表现。在积极教育开展过程中，教师能够帮助学生创设好的教学环境，消除中等职业学校学生对学习的“习得性无助”状态，积极投入学习;教师积极研究教学，挖掘生活中学生感兴趣的教学案例，真实项目的教学设计就是一条很好的教学途径;积极评价引领学生积极探索、自主学习，适时给予鼓励和激励，激发学生的学习热情。
二、平面设计专业课程
2015年教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中指出职业教育要“坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学的实践性和职业性”。明确提出了要在做中学、做中教，不管是教学还是学习都需要结合实际。同时根据江苏省人才培养方案的核心内容：平面设计专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，同时掌握计算机平面设计专业对应职业岗位必备的知识与技能，毕业之后能从事平面广告设计、VI设计、包装设计、计算机排版等工作，同时具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。我校平面设计专业的培养方案如下表所示。
这就要求平面设计专业的课程要结合实际，与社会具体要求紧密集合，在实践中提升学生的专业技能。在教学过程中坚持积极的教育理念，就可以更好地实施和执行平面设计专业课程的教学目标，达到平面设计专业人才培养要求。同时积极教育的开展还有利于培养学生的终身学习理念和良好的职业素养。
三、真实项目中的积极教育
美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。
由学习金字塔理论可以清楚地知道，应用“小组讨论”“做中学”或“实际演练”和“马上应用”几种学习方法比较好。真实项目就是属于主动学习中的“教授他人”和“马上应用”这个级别，真实项目的教学设计可以很好地激发学生的学习兴趣，提高知识的留存率。将企业真实项目引入教学中还可以更好地促进教师的专业成长、学生的专业成长，让企业的真实需求引领课堂教学，可以有效提升学生的专业素养和积极品质。具体实施过程主要包括以下三个方面。
（一）创设积极的教学环境
学生都比较喜欢喝奶茶、吃炸鸡和各种沙冰，刚好有一位毕业生在江阴市河北街216号开了一家膨膨冰，是炸鸡加各种沙冰奶茶的小店。需要做一张菜单和外卖盒标签。这是一个非常好的案例，分成四组让学生去实地考察，如何才能设计出符合店铺特色和顾客需要的菜单和外卖盒标签。
四组各派了两名代表去探店，拍摄照片和店主交谈，发现最大的问题是素材不足，很多刚开业或未开业的店，没有那么多实物图给设计师，设计师需要自己想办法找各种素材，需要一遍遍和店主确认价格，做好笔记。在美食可以打折的诱惑下，四组学生都在周末顺利完成了任务，星期二上课给全班同学讲解了经过，汇总素材，同时用亲身感受告知其他同学作为一名设计师的不易。此处创设的情景符合学生的年龄特点，同时又拔高了他们的层次，从一个普通的吃货变成设计师，激发了学生对本专业的认可度和专业自豪感。
（二）研究积极的教学内容
确定好项目内容之后，就可以进行项目的实施。真实项目的教学内容紧贴真实项目本身，落地感很强。项目实施过程中，首先整理素材，还需要学生一起去百度图片素材中搜索，去昵图网收集素材和样稿。其次挑选素材，根据店主的要求，选择哪些素材需要放进去，标明价格。再次进行设计，确定大小为横向A4（297×210 mm）、出血（20 mm）。最后核心技术指导：表格在INDENDIGN
中的应用。可以直接添加表格，把表格边框变为0，这时候表格就变成了隐形，但是可以用来排列内容，达到很好的对齐效果。这个知识点在本项目中刚好可以用到，学生听得非常认真仔细，完全掌握要领。这也充分验证了学习金字塔理论，知识如果需要应用则可以留存90%以上。
（三）开展积极的教学评价
学生大部分可以在第三节课完成任务，第四节课就是评价环节，我们重点关注过程性评价，以激发学生的创造热情为主，如果以后自己开店，完全可以自己设计菜单和各种广告用品。
评价分为自我评价、小组互评和教师评价，占比分别为40%、40%、20%。作为一名设计师，最重要的是学会和老板沟通，设计出的作品既要符合美学、色彩搭配，还要符合老板的要求，让老板或店主满意是最重要的。
经过积极的评价，我们最终选定两个代表作品，让店主有最终选择权。这是平面设计最终的目标，让我们的设计得到更多人的认可。
四、总结
积极教育可以更好地激发职业高中学生的积极性，构建高效、有质量的课堂教学，让教学可以联系实际，增强学生的专业自豪感，进而更加努力地学习。真实项目的教学可以让积极教育真正落地，让学生在真实项目中得到该有的锻炼。作为教师就是要有一双慧眼，挖掘生活中的真实项目，积极引领学生共同探索，在实践中不断提升专业技能和专业素养。
參考文献：
[1]郑金洲，程亮.瞿葆奎教育学论要[M].福建教育出版社，2018.
[2]陈振华.积极教育论纲[J].华东师范大学学报（教育科学版），2009（9）：27-39.
[3]罗苗.积极心理学在中职计算机专业课程中的实践应用[J].重庆电子工程职业学院学报，2016（1）.
[4]顾敏.学习金字塔理论在高校管理课程教学中的应用[J].中国管理信息化，2011（11）：90-91.
[5]徐龙志，袁淑清.基于真实项目的体验式教学模式研究：以“市场调查与预测”课程为例[J].现代教育科学，2011（3）：152-155.
[6]商玮.基于企业真实项目运作的电子商务专业教学改革与实践[J].人才，2013（12）：65-67.
编辑 马燕萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14773773.htm
