试析高校联合培养模式下的思想政治教育创新
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摘 要：文章从加强导师队伍和两校辅导员队伍建设，以及注重联合培养研究生的班级建设等方面提出可行有效的对策，以促进高校联合培養研究生的思想政治教育工作健康有序开展。
关键词：联合培养;研究生;思想政治教育;培养模式
作者简介：徐丽姗，乐山师范学院旅游学院助理研究员，研究方向为思想政治教育研究;高仕龙，乐山师范学院数学与信息科学学院教授，硕士生导师，研究方向为分数阶微积分理论及其应用。（四川 乐山 614000）
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）03-0019-03
随着我国研究生招生规模的快速增加，一方面具有硕士学位授予资格的高校在学生的教育资源上存在相对紧缺的现象，另一方面新建本科院校虽不具有硕士学位授予资格，但学校的硬件设施和师资条件等方面都已达到开展研究生教育工作的相关要求。为了满足现有招生的需求，提高研究生的培养质量，高校双方将各自有效的资源进行整合，实现资源互享，共同招收培养研究生的模式便是高校联合培养研究生。本文针对如何促进高校联合培养研究生的思想政治教育展开研究。
一、高校联合培养研究生的思想政治教育工作现状
一般情况下，联合培养研究生的学籍是在具有硕士学位授予资格、可以单独招收硕士研究生的学校（第一招生培养单位），其培养方式主要是实行两段制的管理模式：课程学习阶段和论文研究阶段。课程学习阶段主要是在第一招生培养单位，按照相关规定完成相应学分的理论学习课程和一定的培养方案任务，学生的思想政治教育工作由有关学院执行。论文研究阶段主要是在不具有硕士学位授予资格的新建本科院校，学生的论文指导工作主要是由经遴选和审查合格的具有硕士研究生指导教师资格的导师进行指导。学生的思想政治教育工作主要由导师和班级辅导员共同负责。
在第一招生培养单位进行课程学习时，联合培养研究生的思想政治教育管理工作由所在教学院主管。然而，教学院不会专门为研究生分配一名专职辅导员，一般情况下，是由负责整个年级的日常管理工作的专职研究生辅导员一起负责具体事务的处理。专职研究生辅导员平时既要面对本部招收培养学生的管理问题，又需要负责联合培养研究生的相关管理工作，所涉及的事务繁多，工作量极大。一学年结束后，有些研究生辅导员根本不认识自己分管的学生，或者有些只是面熟而不知道名字，出现老师不了解自己的学生、学生也只是知道辅导员名字的情况。
在新建本科院校进行论文研究写作时，学生的思想政治教育工作主要由导师和班级辅导员共同负责，导师是其第一责任人。由于联合培养研究生的名额比较少，学校会把不同专业的同一届研究生编为一个班级，以方便对学生的日常管理工作。同时，将联合培养的研究生分学科分配给不同的导师，通常情况下，导师只负责两名研究生的培养工作。有时，导师与班级辅导员之间会存在学生信息不对称的情况，加上班级辅导员由于平时与研究生的接触较少，也很难了解和掌握学生的真实状况，从而使得联合培养研究生的思想政治教育工作无法正常开展。
二、高校联合培养研究生思想政治教育工作的不足
教育部发布的《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》明确指出，研究生的思想政治教育工作在研究生教育过程中占有十分重要的地位。[1]近年来，联合培养研究生的高校也开始重视学生的思想政治教育管理工作，一直在积极努力探索有效途径，试图改进研究生思想政治教育，虽取得了一定的成效，但在实际工作中仍存在一些不足。
1. 联合培养研究生的部分导师缺乏专业的思想政治教育经验。联合培养研究生的思想政治教育工作的首要责任人是其导师，在导师的遴选和资格审查过程中，虽对导师的思想政治方面有所要求，但更看重的是导师的学术成果和科研能力等方面，缺乏对导师的思想政治教育工作的实际引导能力的考证。部分联合培养研究生的导师认为，导师的主要职责是给学生传授科学知识与专业技术，着重提高学生的学术研究能力，从而忽略了对学生思想政治教育方面的引导。另外，导师认为学生的思想政治教育工作主要应该由专职研究生辅导员负责，导师与研究生辅导员之间存在着一定的责任推诿，导致导师对学生的思想政治教育重视不够。
2. 联合培养高校间的沟通与衔接不够。联合培养研究生的培养方案是在不同高校里完成的，每一阶段所分管的辅导员是不同的。一般情况下，第一学年是课程学习阶段，由第一培养单位所在教学院的辅导员负责学生的思想政治教育工作;第二、第三学年是论文研究阶段，由联合培养的新建本科院校的导师和辅导员负责学生的思想政治教育管理工作。由于辅导员平时面临的学生工作繁多，加之与学生接触的时间也少，他们在一学年时间内很难清楚地了解学生存在的思想政治教育问题，有时辅导员了解并跟踪了学生存在的一些问题，在学生进入第二学年时，却没有及时与联合培养单位的班级辅导员沟通交换意见，而联合培养单位的班级辅导员在学生入学之后又需要重新花时间了解每一位学生，这样导致联合培养研究生的思想政治教育工作严重脱节，给联合培养研究生的思想政治教育工作雪上加霜。
3. 联合培养研究生自身存在的一些问题。研究生与大学生相比，无论是在管理模式还是在培养方式上，都有着很大的不同。因为年龄的关系，研究生相对能更好地自我约束和自我管理，他们已有相对固定且不容易被外界力量所改变的人生观和价值观，甚至对思想政治理论学习有着一定的抵触情绪。同时，虽然他们的个人参与意识在不断增强，但是集体观念和班级团队精神在逐步弱化。另外，大部分联合培养研究生没有归属感，他们认为在研究生阶段应该重视学术性学习和研究，对导师有着莫名的崇拜感和绝对的服从，从而忽视了加强自身思想政治理论的学习。这些问题都给联合培养研究生的思想政治教育工作带来了新挑战。
三、完善联合培养研究生思想政治教育工作的相关建议 为了进一步提升联合培养研究生思想政治教育工作的实效性，突破这一问题的瓶颈，结合现阶段联合培养模式中存在的不足之处，本文尝试从以下几个方面逐步完善联合培养研究生的思想政治教育工作。
1. 重视导师队伍建设，保障联合培养研究生的培养质量。联合培养研究生培养质量的高低与导师的师资队伍水平有着密切的关系，提高研究生的综合素质培养质量既有赖于导师的思想政治教育水平，又有赖于导师平时对学生的指导力度。学校在激励导师专业技术水平提高的同时，也应重视培养导师的思想政治教育水平，逐步提高导师将思想政治教育寓于专业知识教育之中的指导能力，让整个教育系统能够形成合力。同时，探索建立联合培养研究生思想政治教育的导师责任制度，明确规定导师不仅要对学生进行专业知识的指导，也要对学生开展思想政治教育方面的引导，让导师充分意识到坚持教书与育人相结合的重要性，将思想政治教育工作融入学生专业知识学习的各个环节之中。[2]另外，导师应与联合培养的研究生建立新型的师生关系，多与研究生沟通思想、交流感情，对遇到困惑的学生多给予开导和指点。导师应密切关注研究生的思想动态，及时与研究生辅导员沟通交换意见，这样才能更好地促进联合培养研究生综合素质的发展，以保障其培养质量，满足社会对高层次人才的需求。
2. 加强两校辅导员队伍建设，为联合培养研究生思想政治教育工作提供有力保障。辅导员是联合培养研究生日常管理工作和思想政治教育工作的组织者和主要实施者，是正常开展研究生思想政治教育工作的骨干力量，他们发挥着越来越重要的特殊作用。由于联合培养研究生的人數现在比较少，暂时不成规模，联合培养高校的辅导员应加强平时的沟通联系，多留意研究生的思想动态，经常开展校校研讨会交换意见，不断探索出一套适合联合培养研究生思想政治教育工作特点的管理方法。同时，在联合培养研究生的辅导员选聘过程中，一方面，可以聘任具有马克思主义理论专业背景的优秀青年教师来担任研究生的辅导员，让他们专职从事研究生思想政治教育工作;另一方面，可以聘任思想政治教育工作水平较高的导师直接兼任，这样便于导师与研究生在学习和研讨中直接沟通交流，将思想政治教育工作融入专业知识的学习之中。[3]联合培养高校应为辅导员提供参加思想政治教育工作研讨会的机会，鼓励他们与时俱进，多参与系统培训和实践锻炼，不断增强辅导员做好思想政治教育工作的能力，以促进联合培养研究生的思想政治教育工作健康有序开展。
3. 注重联合培养研究生的班级建设，促进联合培养研究生的思想政治教育工作正常开展。在联合培养研究生的模式下，学生的思想政治教育工作能否真正取得成功，离不开全体学生的主动参与和积极配合。因此，联合培养高校应采取激励措施，注重研究生的班级建设，让学生找回集体荣誉感和归属感，让学生具有主体意识，充分发挥其主观能动性，并通过班级集体的力量来开展研究生的思想政治教育工作。[4]同时，联合培养高校应充分借助网络平台的力量，以网络为载体对学生经常性地开展思想政治教育工作，通过建立班级QQ群、微信群等，及时追踪学生的思想动态和心理现状，以便及时采取相应的措施进行心理辅导和引导，将研究生的思想政治教育工作常态化。另外，研究生的思想政治教育应与实践教育相结合，通过引导研究生积极参与实践教育活动，鼓励他们将所学到的专业知识和思想政治理论知识运用到实践中，让学生在实践中增长才干，以提高他们的实践能力和创新能力，以促进联合培养研究生的思想政治教育工作正常开展。
参考文献：
[1] 乔彦军，武永江，蔡冬冬.联合培养模式下研究生思想政治教育探析[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2013，（10）.
[2] 李尊娟.基于研究生综合素质培养的思想政治教育研究[D].大庆：大庆石油学院，2010.
[3] 王俊宝.理工科新增硕士点高校研究生思想政治教育研究[D].沈阳：沈阳工业大学，2015.
[4] 李雪.培养机制改革形势下研究生思想政治教育的创新——以中南大学为例[D].长沙：中南大学，2009.
责任编辑 罗 佳
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