情境教学法在中学语文阅读教学中的应用分析
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【摘要】随着新课标改革，中学阅读教学已经成为语文学科中重要一环节，学校和教师逐渐提升重视，利用各种教学手段加强学生阅读能力，本文主要阐述了情境教学法在中学语文阅读教学中的应用，主要有：根据教学目标、阅读、学生的情况设置情境和利用信息技术，增强阅读教学效率。
【关键词】情景教学法 中学语文 阅读教学 应用分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0100-02
引言
新课标改革以来，教师转变教学模式，利用各种新型教学形式，增强教学效率，中学语文阅读教学中，情境教学法的运用，加强学生学习兴趣，提升语文核心素养，使语文教育效果迈上新的台阶，促进学校的可持续发展。
一、根据教学目标设置情境
中学语文中阅读教学要求学生通过阅读认知世界、获取知识、提升审美、发展思维。注重学生评价、感受、理解和欣赏能力的提升，教师要为学生营建一个直观的情境，使学生主动理解。根据不同文章中展示的教学目标，引导学生感受，对优美的词语和段落等有深入记忆，激发学生阅读兴趣，理解作者感受，最终实现增强学生阅读速度和质量的目标。阅读教学过程中，教师要重视学生这些方面的培养，阅读目标的设置遵循中学生情感、知识和能力的发展阶段，引导学生在阅读中快乐成长。目前中学生对阅读的理解还不能深入，一般只能进行大致内容的概括，不能对作者的情感和文章内容有更好的延伸，并且文中大量的词汇，学生难以记忆，教学情境的引入，根据教学目标组建阶梯型教学，拉近学生和语文的距离。教学情境可以有效减少教学内容空洞性，教师充分利用教学资源，例如多媒体和相关的资料等。经过长期的知识积累培养学生语文素养，将教材中的知识变成学生间接经验，引导学生通过教材和情境教学认知生活、理解生活，可以说语文阅读情境教学就是生活实践的教学，其具备一套固定的体系，实践中根据步驟操作，结合语文阅读目标，引导学生如何运用语文知识解决生活中和学习中遇到的困难，有很强的操作性，可提升学生语文实践能力[1]。
二、根据阅读和学生情况创设阅读情境
情境的构建，教师需要重视背景情境的营造，渲染适宜的气氛，主要陶冶学生情感。苏联著名的心理学家和教育学家赞可夫提出这种情境教学形式，为了深入到学生的思想中，满足学生精神需求，就能有效提升教学效率。基于此，教师是要有一颗坚韧的恒心，利用敬业精神和自身的激情创建优良课堂，激发学生好奇心和积极探索的决心，调动所有感官，和教师情绪保持一致，积极乐观的接受知识。情境设置中，教师要根据文章的内容和学生的情况，综合起来进行创建。例如，语文《敬畏自然》教学中，教师可和学生一同阅读，自身带有感情阅读，引导学生将感情投入进去，并边阅读边在脑海中构建场景，将文章的每一个场景串联起来，形成连续的情境，通过这种思维导图的构建，感受文中自然的壮观。另外，教师还可利用被破坏的图片展示，学生感受污染后的自然和未被破坏自然的差别，在感情上有更深的觉悟，产生一个保护自然，爱护生物的决心，提升综合素养。进而达到教学目标。
三、利用信息技术创设情境
随着科学技术的发展，信息技术在各个领域中都有所运用，其中，教育领域中的应用，可以有效提升学生学习兴趣，加强教学效率，中学语文阅读教学中的运用，可以吸引学生无意注意。例如运用多媒体创建教学情境，为学生增添趣味学习模式，通过多媒体中有丰富的画面和声音等刺激学生感官，再现文章情境，将内容直观、具体的为学生展示，达到“一图穷千言”的作用，学生更快的理解内容，教师稍加引导，学生就能对潜在的内容进行解读，这种图文结合的形式使学生更加难忘。或者利用云技术在学校中建立一个教学网站，教师通过互联网技术收集教学信息，并将其下载，供学生学习，为学生创建一个个性化的学习环境。多媒体的运用可以更好的构建教学情境，提升学生兴趣，获取更深的感受，并不断加深对内容深意的理解，将复杂、抽象的内容直观互化展示，使学生感受阅读学习的乐趣，以最大的热情进行知识的探究[2]。
结论
综上所述，中学语文阅读教学中，教师可运用多种教学手段，其中最常见的是情境教学法，通过教师构建的场景，学生更快的融入其中，并且可以深入了解作者的情感和想表达的含义，以学生为主体进行探究活动，利用多媒体等有效提升教学效率，促进中学语文阅读教学。
参考文献：
[1]亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]屈慧会.浅析情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J].华夏教师，2015（06）：35.
作者简介：
袁浩伦（1994-），男，吉林省长春市人，汉族，在读硕士研究生，研究方向：学科教学语文。
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