小学中年级语文的“情趣”教学

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】 长期以来，小学语文教学由于其工具性，一直侧重于字词识记、阅读分析和作文训练等方面的知识学习，尤其是在三、四年级的语文课堂上，往往陷入注重理性教育、缺乏情感氛围的困境。基于这一现象，笔者结合自己的教学经验，对小学中年级语文中的“情趣”教学进行了探讨，并着重分析小学中年级语文“情趣”教学方法。
　　【关键词】？小学中年级；语文教学；情趣；体验
　　《新课程标准》对情感、态度和价值观的要求充分体现了“情趣”的概念是顺应时代发展的。关于“情趣”的概念，浙江绍兴文理学院人文学院副教授王柏勋曾经提出了他的现实目标：在不改变外部条件的情况下，使教学更加生动，让学生学习更加轻松。随着教育改革的不断深入，针对当前小学语文教学中强调知识能力而忽视情感态度培养的现象，小学语文教学中逐渐加入了“情趣”教学要素，使语文课堂不再单调乏味，提高了语文的整体教学质量。对于语文学习的不同阶段，应因时实施情趣观，以轻松愉快的方式提高语文教学的效率。
　　一、“情趣”教学是必然的发展趋势
　　语文情趣教学是启动一种新的内部激励机制，它不仅能轻松愉快地提高语文教学效率，而且对促进学生心理健康起到积极作用。随着我国教育改革的逐步实施，有关学者针对小学语文教学的现状提出了“情趣”教学，其不仅强调知识能力学习，而且强调了情感态度的培养，我们要充分激发学生的学习情趣，按照时代发展的“情趣教学”趋向和要求，充分体现新课程标准中的情感态度和价值观，并以真正落实学生发展新理念为基础。
　　小学语文教学一般分为三个阶段，即强化高年级和中年级语文的学习能力，重视低年级语文识字教学，中年级则在二者之间，必须同时培养读写能力和识字能力。针对各个年龄段孩子的理解能力不同，为了提高语文教学的效率，在轻松的学习氛围下，有必要注重语文中的“情趣”教学，实施因材施教。
　　二、巧妙导入，引导学生走入情感体验
　　掌握好课堂前五分钟对于引导学生进入课文的语境起着至关重要的作用。一般来说，课堂教学前五分钟是作为课文的导入部分设计的。教师可以运用歌曲、诗歌、故事、笑话等多种方式，并适当运用现代多媒体设备，为学生创造独特的情感体验环境，以抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以便于学生顺利地进行后面的语文学习。只有学生积极参与和融入，才能真正实现以学生为主体的教学理念。无论是老师还是学生的“独角戏”，都会给语文课堂带来令人遗憾的结局。目前，由于受应试教育思想影响，很多教师只对知识能力进行评价，为了完成预设的课堂教学任务，达到规定的课程知识目标，他们必须把握语文課堂教学的时间，从而忽视导入设计。学生在课堂上经常很快地进入字词识记和文本阅读、理解环节，这使得学生不能马上适应教师的教学进度，对小学生与生俱来的活泼、好动性有一定的抑制作用，严肃、理性化的课程让学生感觉不到情感的熏陶。随着时间的推移，语文学习并没有引起大多数学生的情趣，而是逐渐被视作是一种工具书。
　　三、合理利用课堂时间，引导学生体验情感
　　在《课堂教学结构》中指出：学生会在开始上课后5分钟内始终处于一种初始的兴奋阶段，并保持上升趋势，在15到25分钟之后，学生的注意力就会出现下降。因此，如果想把学生很好地带入课文学习的情境之中，就需要牢牢把握课前的15分钟时间。
　　为了真正体现课程价值，学生需要融入课堂并参与其中。通常，课文课的导入部分会在上课前五分钟设计好。语文教师可以运用笑话、故事、歌曲、诗歌等多种方式，结合现代多媒体教学工具，为学生的情感体验创造一个独特的环境，容易吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，保证课堂教学的顺利进行。
　　由于中国教育长期以来是应试教育，为了达到课程设定的目标，完成教学任务，在过去传统的语文教学中，往往是教师唱“独角戏”。老师在讲台上说，学生们很少回应，从而忽视了课堂开始时引入设计的环节。紧凑的学习内容和冗长乏味的讲解方式与小学生的活泼特性背道而驰，使小学生难以吸收教师的讲授内容。同时，在高压课堂模式下，学生将失去学习语文的情趣。
　　四、善于互动，培养学生正确情感态度
　　新课程改革强调学生在学习中应发挥主体作用，提倡学生自主、合作、探究。师生互动和生生互动是实现这一目标的重要教学手段。教师应当及时提出问题，鼓励学生发表意见。小学生正处于童年阶段，最应注重的就是他们天马行空的想法。我记得有位作家曾经说过，“孩子才是真正的诗人”。可以看出，作为一个孩子的启蒙老师，我们无疑应该注意孩子们无限的想象力，但并不是所有的学生的观点都应该得到全面的肯定。作为情感引导者，教师应做好学生价值取向的培养工作。学生的自由讨论和师生互动可以使教师充分了解学生的情感态度和知识能力。
　　五、手段多样，充分感受自然的美好
　　传统的课堂教学方法常常让学生感到压抑。经过一、二年级的基础学习阶段，活泼好动的学生一定程度上会厌倦课堂教学，向往大自然。此外，儿童的抽象思维还不完整，因此，形象性学习是小学生学习必不可少的，即通过现实生活中的感知和教师的引导来学习知识。当然，这种形象学习也会加深儿童的情感思维。因此，如果教学条件允许，可以引导学生进行实地考察、手工制作、公益活动等，让学生感受到现实生活中的学习情趣。
　　六、借助日记，培养学生情感态度
　　在低年级识字学习的基础上，中年级学生可以做简单的句子和短语，但要组织一篇有中心思想的作文仍然很困难，仅仅依靠课堂作文教学远远不能达到提高学生作文水平的目的。要充分发掘学生的写作能力，必须引导学生观察生活，为作文提供丰富的素材，让学生有话可说。而指导学生学会写日记，不仅可以让他们详细记录自己每天的生活和学习，而且还可以从小培养自己的反思能力。但要注意的是，学生一开始写日记可能写得不好，毕竟他们不能很好地掌握作文的写法，所以老师应该鼓励孩子们观察周围的环境，并指导对他们所看到、听到和感受的情况进行记录。通过学生经常写作和教师方法指导的积累，学生自然会产生“情感”，也就是说，表达自己对一天中最难忘事件的思考。
　　总之，在小学语文教学中引入“情趣”这一理念是非常必要的，它充分体现了“以学生发展为导向”的教学理论，识字、写作和基本的教学方法已经不能满足学生学习的心理需求，为了培养学生的个性和情感，我们应该抓住学生的兴趣，引导他们从枯燥到快乐，从而转变对语文学习的态度。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14786217.htm