探究式教学法在高中物理教学中的应用研究

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　　摘 要：目前，对多数高中学生来说物理学科还是属于偏难的科目，物理学习中面临的大量抽象知识，造成学生在学习过程中容易产生放弃、厌烦的心理，这也无形中加大了物理教师的教学难度。所以，本文主要在高中物理教学中如何有效运用探究式教学法，将抽象知识转变为理论知识，从而提高物理教学质量做出应用研究。
　　关键词：探究式教学 高中物理 应用
　　长期以来，我国的教育受到传统教学模式的束缚，使学生与教师之间缺少有效互动：教师的教学活动为了应试而单一输出知识，学生缺乏独立思考能力而被动接收知识。对高中物理学科来说，结合应用探究式教学法不仅能激发学生主动参与的积极性，培养其拓展思维和创新能力，真正将学生放于主体地位；还能够保证高中物理教学在未来教育行业的发展需求，推进教学时效性。
　　一、高中物理教学中探究式教学法的理论依据
　　探究式教学法是指在课堂教学中教师运用相关事例引导学生自觉主动地通过观察、思考、讨论、实验等途径发掘客观事物属性，发现内部联系，从而找到规律，形成认知模式和概念的教学方法。其关键在于把握五大环节：一是教师创设情境，激发学生探究活动的热情，促进学生自主学习的积极性；二是教学课堂具有开放性；三是教师作为良好的教学引导者，对学生进行适时点拨，引导学生往正确方向发展；四是让学生通过互动互相学习，共同探讨，解决难题，促进团队合作能力；五是设置创新开放任务，激发学生创新潜力，自主攻关能力。
　　学生是认知过程的主动构建者，引导探究只有在学生的积极主动参与下，充分发挥其主观能动性，才能取得良好的教学效果。因此教学不能仅仅单方传授知识，而是要有目的、有方向的开展探究性活动，鼓励学生开拓创造性思维，培养其独立分析解决问题的综合能力。
　　在高中物理教学中应用探究式教学法，不仅能引发学生对生活中出现的物理现象产生思考，还能让学生在学科学习过程中也会慢慢养成自主探索和克服困难良好习惯，提升我国物理教学质量。[1]
　　二、探究式教学法在高中物理教学中的应用过程
　　探究式教学法要结合我国物理教学现状和各种影响因素，有效分析并合理设计高中物理教学方案，才能保证其与高中物理教学之间的全面结合，才能有效提升课堂教学的质量。探究式教学首先要以基本的科学知识和实验为指导，其次主要发挥学生的主观能动性，在教学中激发和培养学生的积极性，提供自我探究的机会；最后强调学生能够掌握基本知识技能，培养其综合实践能力。下面针对探究式教学在高中物理教学中的应用过程做出具体分析：
　　1.结合学科实际，创设合理情境
　　为保证高中物理教学目标与实际教学要求合理衔接，就需要教师按照教学目标创设合理的探究情境。因为高中物理知识大多来源于学生日常，所以教师在物理教学中密切联系实际，利用生活中常见物理现象进行物理问题研究，才能接近学生探究性思维，激发共鸣与思考，最终能够在思考与解决问题的过程中体验探究学习的乐趣与价值。一般来说，探究情境的创设的途径较多，可以借助多媒体幻灯片等技术，也可以借助文理学史知识，但都要注意：在创设情境时不仅要情境符合学生日常生活，还要在激发学生主动探究的学习兴趣同时，体现探究式教学在高中物理教学中的应用价值。[2]
　　例如，教师在讲授关于交流电的产生相关知识时，可以利用多媒体播放夜晚华灯璀璨、灯火通明的美丽夜景，紧接着播放了夜晚没有灯一片漆黑的景象，让学生直观感受到生活中电的重要性，随之提问：电是如何产生的呢？促使学生大胆猜想、热烈讨论。在讲有关加速度相关知识时，也可以利用多媒体播放火车、赛车、自行车、运动员的运动现象，让学生们观察并讨论问题：这几个运动有什么不同？我们应该怎样描述这些不同的运动呢？
　　2.结合学科特点，发挥实验探究优势
　　实验对于物理教学的重要性不言而喻，在探究式教学法在高中物理教学中的应用现阶段，借助物理实验引导教学，能够激发学生学习兴趣，加深学生对物理知识点的印象，强化学习能力，培养其科学探究思维。
　　例如，还是在讲授有关失重超重现象知识点时，教师可以利用一条纸带，把两个质量都为150g的钩码悬挂在上面，纸带未断，接着引导学生在不借助任何其他工具的同时，靠单手将悬挂钩码的纸带弄断，随之学生们会发现问题：为什么能承受300g重量钩码的纸带却在提拉的过程中断裂了？
　　又如，在教授有关动量守恒定律的内容时，教师可以合理设计相关实验：平抛实验、应用光电门实验、应用斜面加打点计时器实验和摆球实验，让学生探究守恒规律。在多种多样的实验探究中，学生会总结不同实验过程的优缺点，不断改进实验设计和方案，进而完善自身实验探究思维。
　　3.有效渗透小组学习探究模式
　　小组合作探究学习的模式是帮助学生不断增强合作式学习意识，完善自身学习能力和培养探究能力的学习目标。在教学过程中，教师需要依照组内异质，组间同质的原则，结合高中学生学习现状和教学实际划分物理小组，并综合学生学习基础和思维模式确定研究主题，最终达到提升物理教学目标的效果。在小组探究学习模式中教师始终作为各个小组的临时组员角色，参与到不同小组讨论中去，这样不仅能对学生学习起到监督作用，防止部分学生在小组讨论时谈论与课堂无关的话题，还能更有效的引导学生向正确方向思考和探究，防止出现探究偏差等问题。[3]
　　例如，在关于平抛运动的课堂教学中，教师先演示实验：喷出的水柱显示了平抛运动的轨迹。之后引导学生观察并提出问题：平抛运动的轨迹是一条曲线，我们如何研究这个曲线运动的规律呢？根据物体做平抛运动的条件，对竖直方向上的运动能否做出猜测？学生们分组进行讨论，分别研究平抛运动中水平和豎直方向上的运动规律，最后合成，得出结论后由学生组长汇报，教师进行总结。
　　结语
　　在高中物理教学中应用探究式教学法，不仅能发挥学生与教师之间的有效互动，充分激发学生学习积极性、主动性和创造性，还能有效转变传统教学模式，推动高中物理课程改革。应用过程中，必须对其在含义和原则上有新的认知和想法，重点通过创设情境、实验探究和小组合作模式三方面推进，提高整体教学水平。
　　参考文献
　　[1]谭元飞.探究式教学法在高中物理教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：89.
　　[2]黄璜.探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（10）：247.
　　[3]袁蕾.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（15）：97.
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