多媒体技术在小学语文教学中的应用

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　　摘 要：随着时代的发展，在小学语文的教学中大量使用多媒体已成为常态，在教学中利用多媒体，可以使教学更具有效率，使课堂气氛更活跃。在使用多媒体教学时学生明显更有学习热情，思维能力得到培养，并且能够及时检查教学的成果。本文探讨了多媒体在语文课堂上运用的措施，以多媒体技术辅助传统课堂，提升教学质量。
　　关键词：小学 多媒体 语文
　　引言
　　利用现代的多媒体技术来帮助教师教学，增强了教材的生动性，在结合教材的内容的基础上为学生创造情景，降低学生学习时的难度。教师利用多媒体找到音像资料，让学生从语言和音像等多方面进行学习，让学生积极参与到学习中去，实现学和教的友好互动。教师在进行教学时，使用多媒体可以实现更直观和效率的教学，让课堂内容更加丰富，化难为易，让学生在短时间内学到更全面的知识。多媒体技术的发展给教育事业创造出出新的发展机遇，与传统学科的教学方式结合在一起，优化语文教学。
　　一、使用多媒体，让字词更形象
　　学习语文，认字识词是最基础是最重要的部分。在小学的学习阶段，学生的年龄尚小，还不懂如何有效地去学习，本身的知识储蓄不够，这就需要教师在教学时带领着学生反复教读，举一反三。在此基础上，在教学中利用多媒体技术，不仅仅能使教学过程轻松，效果更好，也能激起学生的学习热情。汉字博大精深，蕴含着深刻的意义，教师在教学时，为了使学生对汉字的理解更深刻，可以从汉字的形状和笔画入手。汉字由最早的甲骨文、象形文演变而来，到如今许多汉字也还保持着原来的象形特征。教师在教学时可以利用多媒体，找到这些字对应的图像资料，通过形象的图片来让学生认识字的读音，理解字的涵义。当字的图片形象出现在学生面前时，学生对于字的印象就会加深，就可以在短时间内就读出这些字的读音，在学习“休、泪”等字时，为这些字配上相应的图片，让学生观察这些图片，一个人靠在木头上休整就是休字，泪就是一个的眼中含着水珠，通过这些形象的图片信息，激发学生学习兴趣，快速记住字的意义。此外，还可以利用多媒体来帮助学生区分难以区别的相形字，利用多媒体展示这些字在不同的情景之中的用法，区别他们的读音，并进行总结归纳，可以大大地提高巩固教学的成果。[1]
　　二、使用多媒体，让课堂更灵活
　　小学阶段学生可爱好动，还没有使注意力长时间集中的能力，不能持久认真地做一件事，所以，在小学语文的教学中如何牢牢抓住学生的兴趣，提高学生对语文课堂的兴趣是关键。在传统的语文教学中，由于传统的语文模式比较刻板和单一，无法很好地展示语文课堂的价值和魅力，对学生的吸引力不足，难以让学生对课堂产生向往。在课堂中运用多媒体技术，可以在多媒体课件中插入生动的画面，插入与课文内容相关的视频链接，在课间等空余时间给学生展示，激发学生的兴趣。利用多媒体向学生展示更加丰富的课堂内容，多样化展示，有效的抓住学生的注意力。而且小学生的思维也还处在一个形象思维的阶段，容易记住形象的事物而不是抽象的事物，因此学习语文的过程中，学生是在接受课本上的知识点和教师在上课事讲授的东西，用已有的经验来将书本上的内容形象化，而对于那些比较抽象的内容，就显得有些困难。这时，在課堂中引入多媒体就很关键，多媒体的图像资料可以补充学生在想象力方面的不足，学生不难以想象出来的画面可以通过多媒体技术直观的展现在学生的面前。[2]比如在学习《詹天佑》这一课文时，文中提到了“人”字形轨道的设计方法，学生在对科学了解不够透彻的情况下难以理解，这时教师就可以用多媒体课件给学生播放“人”字形轨道的建造方法、过程、原理等，帮助学生建立概念，让学生理解为什么在高山高坡中使用“人”字形轨道建造会更方便、科学。
　　三、使用多媒体，让知识更丰富
　　语文课本的编写是众多学者共同努力的结果，内容上从古至今，丰富多姿，然而因为书本篇幅的限制，能够让学生学到的东西有限，而利用多媒体辅助教学，能学生展示更多书本上没有的知识点，涵盖的范围更广，引入相关的知识，对教学的内容进行更加丰富的补充，让学生对课本的理解更加的深刻和系统。[3]语文教材中有很多名著巨作，包含文言文、小说、诗歌等多种载体，对于小学生来说，没有那么多的生活经验，难以单单通过朗读的方式理解文章的情景，也无法理解作者的思想感情。利用多媒体对课本内容进行补充，向学生介绍作者的人生经历。例如在学习列夫·托尔斯泰《穷人》这篇小说时，可以先向学生将介绍托尔斯泰的出身，他虽然是一个贵族，但是十分关注底层人民的生活，他向往恬静的农耕生活，反对资本主义，擅长人物心理的刻画。在这样的背景下，帮助学生建立感知。同时让学生了解俄国当时的社会环境，在沙皇的统治，战乱不断，人民生活困苦，托尔斯泰的作品就具有批判的现实主义。在学习这篇课文的过程中，让学生思考，文中哪些地方体现了当时的人民生存环境，哪些地方体现了人物的心理活动。用多媒体课件给学生展示文章最后的发展，让学生对课本内容有一个完整的认知。
　　结语
　　总体来讲，教师在教学时借助多媒体，根据学生学习的内容，利用多媒体，借助多媒体的图片，印象资料，变静为动，能为语文课堂带来乐趣和活力，使字词教学更简单，让教学更加丰富多彩。[4]学生通过丰富的互联网资源，能够学习到更多天马行空、涉猎更广的内容，开拓学生眼界，提高他们学习语文的兴趣，促使学生形成正确的学习思维。同时教师也要明确，多媒体还处在一个辅助教学的位置上，不能完全取代传统教学方法，在教学时，教师要注意将两者有机结合，选择合适的多媒体辅助资源，认真设计教学，提高自身素质，使语文课堂向越来越好的方向发展。
　　参考文献
　　[1]高晋.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用思考[J].学周刊，2019，（10）：151.
　　[2]王玉花.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料，2019，（03）：200-201.
　　[3]李萍.多媒体技术在语文教学中的应用探究[J].汉字文化，2019，（02）：144-145.
　　[4]马鲁强.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2019，（08）：141.
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