兴趣教学法在初中数学教学中的应用研究
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摘 要：兴趣，这是一个我们在生活中常常提及的詞语，对我们本身来说，兴趣是激励我们去发现问题与提出问题的基础。在学习中，兴趣尤为重要，它可以促使学生们积极主动地去学习，怀着好奇心主动去问“是什么”、“为什么”、“怎么办”。教师在教学中应该抓住这一点，引导着学生的兴趣参与进课堂的各个教学环节之中。老师应当如何在教学过程中应用兴趣教学法。通过研究，下面我们就对初中阶段的数学教学中如何使用兴趣教学法提出一些建议。
关键词：兴趣教学 初中 数学教学
引言
初中的课程是学生们整体学习过程中的一个过渡性阶段，学生在初中阶段所需要学习的知识，既承接了小学具体性的的知识内容，又要跨越至高中的更加抽象性的概括性的学习之中。初中时期学生大多处于性格活跃期，拥有无限的活力。然而，由于这个时期的学生太活跃了，也会导致学生对学习的专注力不够。此时就要教师找出适合于这个时期学生的一种较好的学习方法，那就是“兴趣教学法”。下面文章就对兴趣教学法在初中数学教学中的应用进行详细的探究。
一、结合书本内容合理引导，引燃学生的学习欲望
数学本身就是一种从生活中来，到生活中去的，一门由具体到抽象的思维抽象性学科，我们日常生活中所见到的、所触摸到的都是具体的事物，只有物质世界中存在的事物就是具体的。学生学习数学，就是要学会在具体的物质世界中抽象出可以用符号代表的，只有数据与线条的世界，从具体中抽象出来，又将抽象出的理论运用于实际中去。[1]小学的数学内容是比较具体的，课本中经常出现的木棒、苹果、梨子、香蕉等常见事物，就是具体的事物，初中数学的学习，就是学生们在经历数学思维逐步蜕变的过程，因此，教师可以用生活中的例子来让学生感受到数学的奇妙。如：教师在引导学生学习初中数学的定理公理还有相关规律时；考虑到初中时期学生们的特性，以及新课改提出要注重学生学习的兴趣等因素，教师可以引导学生在学习中积极主动地进行探究性学习，多多的去发现问题，提出问题，同时通过主动思考以及相互合作去解决问题。例如：教师在讲授《平行四边形》这一知识点时，向学生提出引导性问题：同学们知道什么是平行四边形吗？在生活中见过由平行四边形构成的物品吗？为何称之为平行四边形呢？通过这些提问，引导学生们由生活实际中发现平行四边形，再进一步抽象性的讨论平行四边形的构成。老师的这种引导，可以使得学生们积极的对平行四边形进行研究，从而获得知识。正确的引导学生的好奇心，就会使得这个时期的学生心性更加沉稳。同时，兴趣教学还可以提高老师在授课的过程中的幸福感，学生与老师之间的交流变多了，感情也会有所不同，师生之间相互探讨、相互理解，和谐的班级学习氛围更加有利于学习的进步与知识的掌握。
二、创设问题探究讨论模式，引起学生的学习兴趣
在初中数学教学中，教师不应该照本宣科的教授学生们如何掌握知识点、仅仅传授课本上的知识点，更多的是要注重学生能力的培养，才有利于学生长期的发展与学习。在一堂新知识课程的教授前，教师应当提前研究，思考与这个教学知识点相关的生活实际问题。[2]用生活实际提出相关问题，让学生进行思考与观察，得出想法与结论。通过感受生活，在生活实践中进行课前预习。除了实践中的课前预习，还要注重课本上的理论性的课前预习。教师可以让学生提前预习课本上的知识，有不会的地方就摘抄出来，在课堂上提出来大家一起讨论解惑。例如：在学习《勾股定理》这一知识点时，老师可以提前一天让学生们回家观察一下自己家里面的桌子、路面上的地砖的样子，并测一测、量一量他们的边长与对角线长度，找一找它们的规律。第二天上课时对前一天大家在家里量出的数据进行讨论，说出自己找到的规律，相互之间讨论一下看看，是否大家得出的结论都是一样的呢？如果不同的话又是为什么不同呢？然后在课堂上可以引导学生翻看课本，在课本中寻找答案，然后寻找发现自己哪里做错了？是哪个步骤出现了错误？老师提出这种探究式的问题有助于引起学生们的兴趣，有利于激发学生们的好奇心，让学生会主动的去探究问题的答案，进而主动参与到课堂中来学习。
三、通过情景假设让小组讨论，调动学生参与的积极性
现今我国的学生学习的积极性提高，学生的上学年龄都比较小，初中阶段的学生们年龄也不大，这个时期的他们，随着所接触的事物越来越多，好奇心也在增强，对什么事物都充满着好奇。好奇心强是好事儿，说明求知欲也应该很强，但是，这个时期的青少年们是坐不住的，他们就真的是只有“三分钟热度”，非常的活泼好动。以前的教学方法就是照本宣科，对着书本学习，老师照着书本念诵，习题也就做书本上的，完全是生搬硬套的灌输式教学。现在可不行啦，我们要讲究科学的教学方法，拒绝旧方法，探究新的教学方法，使用兴趣式教学法。教师在教学中，为了提升学生们对于学习的兴趣，在课堂教学中通过各种方式创设出生动形象的情景，让学生们想象与思考并举，摆脱枯燥乏味的课堂。在教学中，有的课程比较难懂，学生难学，老师难教，此时我们就需要假设情景，把晦涩难懂的知识点转化为生活实际问题，逐步分解，一点一点地探索解决。例如：在学习《一次函数》的时候，如果直接讲授知识，学生们就会看到好多数字，好多变化，不同的斜度的直线，脑袋里乱成一团麻，越学越混乱，丧失学习的兴趣。如果老师采用兴趣式教学法，刚开始的时候就举例从具体的生活中展现出规律性，进而引导学生进行一次函数的学习。可以提出：气温随海拔而变化，树高随树龄而变化……一点一点的分解出自变量与因变量，再找出规律写出方程式，一点一点地学习，循序渐进，学生们总会扎实的掌握知识点。情景假设不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以增强学生的记忆力，学生通过情景假设所学到的知识在脑海中更加形象生动，很容易就能回想起，知识记得更加的牢靠。
结语
顺应时代要求，学者们提出了许多的关于兴趣式教学法的理论性研究。教师在初中生的数学教学中应当恰当地运用兴趣教学法，创设积极、欢快的教学氛围，可以通过创设问题进行探究讨论，引起学生的学习兴趣；通过情景假设小组讨论，调动学生参与的积极性，通过课后启发巩固知识，诱导学生主动思考等方法来增强学生们的学习兴趣，提高学习的主动性，增加课堂的参与度，提升学生们的学习能力与整体综合素质。
参考文献
[1]李玉红.浅谈兴趣教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].民风（科学教育），2013，（2）：229.
[2]傅绍安.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（24）：9.12/2015.11
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