优化小学数学简便运算的方式方法
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摘 要：目前，在我国新课程教学改革的发展背景下，优化小学数学简便运算的方式方法，逐渐成为小学数学教学中的重要内容之一。数学教师在开展教学活动的环节，应充分重视数学简便运算方式方法的运营和指导，鼓励学生积极参与到学习活动中，提高学生的学习效率。本文将简要分析，优化小学数学简便运算的方式方法方面的相关内容，旨在进一步提高数学教学质量，帮助学生全面参与到学习活动中。
关键词：小学数学 简便运算 方式方法
引言
在小学数学教学活动中，简便运算主要是指，学生依照运算定律或者性质，灵活的解决运算前后顺序，简化计算过程，迅速的找到题目的答案。通过简便的运算方式，可以提高学生的运算速度，节省计算时间。数学教师在进行计算教学的环节，应结合学生的学习基础、学习特点，巧妙设计教学方案，引导学生采用简便的运算方法进行计算，有效提高学生的解题效率。优化小学数学简便运算的方式方法，成为数学教学中的主要内容之一。因此，在小学数学教学中，优化小学数学简便运算的方式方法，具有十分重要的意义。
一、优化小学数学简便运算的方式方法的重要意义
在小学数学教学活动中，如何有效的开展计算题教学，对于提高学生的运算能力和运算速度，都具有很大的影响。数学教师在进行计算教学活动的环节，应注重对学生简便运算思维的培养，让学生深刻理解简便运算的含义，合理、快速的进行简便运算，保证计算的准确性。通过优化小学数学简便运算的方式方法的方式，完善以往计算教学中存在的问题，帮助学生更好的参与到学习活动中，有效提高学生的计算能力。因此，优化小学数学简便运算的方式方法，是小学数学教学中很重要的一点内容。[1]
二、优化小学数学简便运算的方式方法
为了更好的帮助学生适应计算教学难度，掌握简便运算的方法，数学教师需要根据学生学习的特点、学习能力，优化小学数学简便运算的方式方法，引导和鼓励学生积极参与到学习活动中，逐渐掌握简便计算的方法，进一步提高计算的准确性和速度。其中，优化小学数学简便运算的方式方法内容有：结合问题找出原因，“对症下药”；强化运算定律与运算性质学习，有效简化运算过程；培养学生思维的灵活性，提高计算速度等内容。[2]
1.结合问题找出原因，“对症下药”
在实际学习活动中，很多学生在进行简便计算的过程中出现措施，其中的原因大部分是粗心、看错题或者抄错题目，在选择简便计算的时候，对于运算定律、运算性质存在不清晰的意识。数学教师应针对原因进行总结和分析，结合问题找出原因，“对症下药”，让学生深刻理解简便运算的重要性，必须熟练掌握简便运算的定律，明确理解运算性质，在进行简便计算，最终提高自身的计算能力和计算的正确率。例如，在计算题测试的环节，针对错题，让学生进行发言，总结问题出现的原因，师生共同努力，探究出改正问题的最佳办法，加深学生的问题意识。因此，结合问题找出原因，“对症下药”，才能更加确定的找出学生存在问题的原因，并加以引导和学习正确的方法。
2.强化运算定律与运算性质学习，有效简化运算过程
在小学数学计算教学活动中，强化运算定律与运算性质学习，有效简化运算过程，是优化简便运算教学中非常重要的一部分内容。数學教师结合学生在简便运算中存在的问题进行分析，在强化学生学习、记忆运算定律与运算性质的基础之上，进行简化运算，才能在最短的时间内，提高自身的计算能力。因此，根据计算题类型和学生学习的具体情况，强化运算定律与运算性质学习，有效简化运算过程，对于提高学生的计算效率，具有积极的促进作用。
3.培养学生思维的灵活性，提高计算速度
在实践教学活动中，培养学生思维的灵活性，提高计算速度，也是优化小学数学简便运算的方式方法的内容之一。数学教师在引导学生运用简便运算方法进行解题的时候，要关注学生在运算中是否存在问题，及时的进行引导和纠正，促使学生养成良好的计算习惯，确保学生可以在最短的时间内，计算出正确的答案。通过培养学生思维的灵活性，提高计算速度，有利于学生以后全面的参与到数学学习活动中。因此，培养学生思维的灵活性，提高计算速度，对于提高学生的计算效率具有很大的帮助。
结语
综上所述，在小学数学教学活动中，优化小学数学简便运算的方式方法，直接影响着数学计算教学活动的开展。数学教师在开展教学活动的环节中，应充分重视简便运算方法的运营，引导学生重视简便运算方法的总结，在提高学生解题速度的同时，培养学生养成良好的学习习惯。同时，针对学生出现的共性问题进行分析，鼓励学生积极参与探究学习活动，在不断的实践学习活动中，有效提高自身的计算能力和学习能力，为以后更深入的学习奠定坚实的基础。[3]
参考文献
[1]宋雨晴.优化小学数学简便运算教学的策略研究[J].小学教学参考，2018，（32）：57-58.
[2]冯晓红.小学生简便运算错因剖析与矫正策略[J].小学教学参考，2010，（20）：44-45.
[3]郭美艳.小学数学中简便运算的教学策略[J].考试周刊，2015，（8）：63-63.
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