语文教学中如何指导小学生高效预习
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摘 要：“凡事预则立，不预则废”，课前预习是非常关键的环节。小学生的自主学习能力较弱，在课前预习过程中常常会存在这样那样的问题。为此，作为教师应该对其加以指导，使学生更好地掌握预习方法，实现高效预习。
关键词：小学语文 预习 自学能力
对于每一门学科的学习而言，预习是一个必不可少的环节，其发挥着关键的作用。提前进行预习，有利于学生整体了解新知识，对不了解的新知识有一个整理，从而在学习新课过程中有重点地进行学习和听讲。与此同时，预习习惯的养成，对于学生自主学习能力的形成有着至关重要的作用。因此，本文将首先对小学语文预习的价值展开探讨，并对怎样让学生掌握高效预习的技巧进行研究，以供参考。[1]
一、小学语文预习的价值
1.通过预习活动能够让学生实现对语文知识的自主探究
学生对新课内容进行预习过程中，需要独立完成这项学习活动。同时，学生可以根据自己的意愿、想法以及对相关知识的掌握程度，自行安排预习进度。可以说，学生在对新课知识内容进行预习的过程之中，确保了其学习主体地位。[2]
2.通过预习活动能够使学生语文知识自学能力得到有效强化
学生在对新课内容进行预习过程中，将实现对先前所学习到的语文知识的系统梳理、回顾和应用，并在此基础上实现对课文中心思想的全面分析，如此一来，学生便能够逐渐掌握语文知识的自学方法。从实践角度来看，能够对新课知识内容进行预习的学生，通常具备较强的自学能力。因为其预习得法，所以其语文知识学习效果更为突出，听讲质量也得到了保障。[3]
3.通过预习活动将让语文课堂教学氛围变得十分活跃
当学生按照教师所布置的预习任务，对新课知识内容进行了充分的预习之后，其将实现对所将学习的知识内容的全面了解，如教材中的课文、生字、生词等，而且学生还会在预习过程中对所将学习的内容产生一定的困惑。带着这些问题，学生的听讲，注意力将变得更加专注和集中，因为其迫切的需要从教师的讲解中发现问题的答案，以及通过教师的讲解来判断自己对课文的理解是否正确。正是因为这样，事先实现了充分预习的学生将在课堂之上，认真聆听教师所说的每一句话，所交代的每一个知识点，对于教师所提出的问题将认真进行思考。这部分学生还可以将自己在预习过程中所遇到的困惑向教师阐述，以便让教师能够帮助其进行分析和指导。如此一来，语文课堂将一扫以往的沉闷，课堂氛围将变得十分活跃。这就让学生获得了应有的学习主体地位。此外，通过有效的课前知识预习，将让学生发现自己所存在的知识漏洞和知识盲点，并及时对这些知识漏洞和知识盲点加以补足。[4]
由此能够看出，通过有效的课前知识预习，将帮助学生在语文课堂上的高效知识学习。而且学生在预习过程中，将获得独特的学习体验。这些体验将让学生在课堂学习过程中变得更加积极主动，变得更加投入。
二、怎样让学生掌握高效预习的技巧
1.帮助学生领会预习目的
通过有效的预习活动，将使学生实现对新课内容所涵盖的相关知识点的了解，并能够发现存疑的问题，使学生在课上听讲时更具目的性和针对性，知识学习的效率变得更高，课上听讲效果变得更好，知识理解和掌握程度变得更为扎实。有鉴于此，小学语文教师在每次为学生布置预习任务时，必须帮助学生领会预习目的，以免学生进行漫无目的的预习而收效甚微或者是毫无效果。具体的做法是：小学语文教师应当为学生列出预习提纲，在提纲中对于预习要点加以提示，这样一来，学生的预习活动将不再是盲目的，而是能够循序渐进地对新课内容实现系统预习。此外，小学语文教师还应当为学生布置预习练习题，要求学生在完成预习活动之后，利用练习题对自己的预习情况进行检测，这样便确保了学生的课前预习效果。
2.指导预习方法，提高自学能力
很多小学生虽然在课前会进行预习，但是由于不知道如何预习，所以效率十分低下。因此，教师应该对其进行指导，从而提高小学生的自学能力。具体而言，可以根据不同的体裁进行指导。比如，写人的文章，预习要重点明白写的是谁？写他的什么？记事的，则要明确写了什么事？对事情的大概内容能否进行口头复述？而描写事物的，就要知道写的什么景？什么物？他们有哪些特点？他们之间有些什么关系等等。预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。如此，有了预习的方法和方向，小学生将更好地进行预习。[5]
3.为学生安排预习作业，使学生的预习活动更具成效
作为小学生而言，其通常无法实现对预习活动的系统安排。这样也会导致其预习活动的低效。为了避免这一情况，小学语文教师应当为学生安排一定的预习作业内容，以便是学生在完成预习活动之后，借助作业的形式，对自己的预习情况进行检验。对于预习作业的内容，小学语文教师要设计相关的字词内容、朗读内容和质疑内容等。第一，对字词进行预习的目的在于使学生实现对相关字词内涵的理解，以便能够较好地运用。第二，安排朗读作业。对于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。因此，在预习过程中，一定要让学生进行朗读。但是由于预习一般都是在课前进行的，所以教师无法及时的监督和指导，所以教师可以在为学生布置朗读任务的时候，注意以下两个方面：确定家长在孩子朗读过程中的责任，充分发挥家长的监督和管理作用；让家长把孩子的朗读用手机录下来，发在班级群里，这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在，督促学生朗读，提升学生预习效率。第三，引导学生质疑。俗话说：学成于思，思源于疑。对于学生的预习而言，懂得质疑，表明学生已经明白了文章的真实含义。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。如此安排预习作业，学生的预习活动会更具成效，预习习惯也能够逐渐养成。
4.对学生的预习情况进行检查
如若学生在教师的指导之下掌握了正确的预习方法，但却不去执行，则毫无用处。因此，小学语文教师应当对学生的新课预习情况进行检查，以便实现对学生预习活动的有效督促。语文教师可以利用每天晨读的时间，对班级学生的新课预习情况进行检查，并将检查结果向班级学生进行反馈，如此将实现对学生有效的督促。
结语
以上，笔者对小学语文的预习指导展开了探究。在今后的教学中，语文教师应该不局限于课堂，而是在学生课外的预习、复习等自主学习过程中，充分发挥指導作用，对学生进行点拨，从而提高学生的预习效率，促进学生自主学习能力的培养。
参考文献
[1]丁华娟.有效预习助推高效课堂的生成——谈小学语文教学中预习有效性的问题[J].新课程（小学），2013（12）：58-59.
[2]沈君.从割裂走向对接——小学语文课前预习和课堂教学高效对接的探索[J].语文教学通讯，2013（12）：65-67.
[3]刘海卿.课前预习——提高语文课堂教学效率的有效途径[J].教育实践与研究，2011（22）：34-35.
[4]成咏梅.关注有效预习，奏响高效语文课堂教学的序曲[J].新课程导学，2014（34）：80-80.
[5]车生龙.有效预习策略在农村小学语文教学中的运用研究[J].考试周刊，2013（35）：50-50.
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