七年级作文教学语言表达层级训练策略探究

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　　摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》提出：语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展。写作能力恰是语文素养的综合体现和最为重要的体现之一，而写作中语言表达能力是写作的基础和关键。“全日制义务教育语文课程标准”和“普通高中语文课程标准”（2017年版）中关于“写作”的要求也是十分明确清晰。
　　关键词：作文 语言表达 层级
　　“普通高中语文课程标准”中对“写作”的要求较之旧课标（2013年版）而言较为分散，现将其中对“书面语言表达”暨写作的要求归纳如下：第一，培养从事写作必须具备的几种能力，如感受生活、深入思考、善于想象和联想、再现客观事件和表现主观情意等。 第二，提高写作记叙文、说明文、议论文的能力，比如写出人物的个性、写出事件的波澜、写出景物的特征、条理清楚地说明事物、生动形象地说明事物等。第三，有条件的学生，可以培养文学写作的能力。
　　从初高中语文课标的写作要求中我们不难发现，课标对初高中这六年的写作能力是一个螺旋上升的要求，所以这就要求我们语文教师要严肃认真地对待每一学年、每一学期乃至每一单元中的写作教学，唯有如此才能担当起新时代所赋予的教育使命和担当。但实际上目前的写作教学似乎正处在一个十分尴尬的境地：一方面新的教学方法、教学观念、教学模式层出不穷，作文研究成果空前繁荣；另一方面，在初中学生的作文中，有大堆的"低等级"作文，其中突出表现是语言干瘪、乏味，透过学生作文“语言表达”的外衣我们看到了学生“精神家园”的荒芜。是学生的心灵干涸了？是学生的笔端失语了？还是老师根本还没有找到一种适合的方法引导学生说出他們想说又能说的话呢？针对初中生存在的写作难以下笔或无话可说的情况，我们有必要总结写作教学经验，探究教学的策略，摸索教学的客观规律，从而更好地指导学生写作。
　　那么如何在写作教学中提高学生的写作能力呢？根据河南省中高考作文评分标准，笔者多年的教学经验和学生实际的作文现状，笔者认为初中写作教学最重要的是指导学生提升语言表达的能力。文章是语言的艺术，好的文章，一定有出彩的语言，或底蕴丰厚，或情感充沛，或闪烁哲理光芒，或飘逸诗情画意，或人文精神高扬，或书卷气息浓郁……那么又该如何指导学生提升语言表达的能力呢？笔者经过近三年反复的摸索、思考和反思、改进，总结了一套行之有效的“初中作文教学语言层级训练” 的策略。
　　初中作文教学语言表达层级训练策略的总体思路是打破教材的年级的顺序和单元顺序，按照三个学年和记叙文、说明文、议论文三种文体的语言要求和特点指导训练学生作文时从语言表达的“标配”上升至语言表达“顶配”乃至“豪配”；大的层级下还要进行若干小层级的训练指导。这种训练指导需要教师有整体观，因为初中语文教材的写作指导中对不同文体的语言表达要求既有区分又有交叉，所以需要教师要对初中六本教材有着同一思路下的统筹和规划，将教材中的写作指导形成一个宏观的思维导图；不仅如此还要求教师要有创新能力。教材中的写作指导虽然较具体也较全面，但还是与教师的教学实际和学生的学习实际有差距和不足之处，所以需要教师发挥主观能动性，积极及时地对教材中的写作指导进行调整、补充和创新。下面笔者就七年级作文教学语言表达层级训练策略浅谈一下。
　　七年级作文语言表达训练总目标：学会生动地叙述和描写
　　统编版语文七年级教材中的现代文大多是记叙文：记人或者记事；还有少部分的写景散文。所以教师在进行七年级学生写作实践时，要把“生动”作为语言层级训练的目标。为实现这一目标，教师进行如下的层级训练：
　　一、第一层级，做到文从字顺
　　我们经常把事业、学业的起始阶段比喻为“第一颗纽扣”，那么我认为“文从字顺”就一篇好作文的“第一颗纽扣”。“文从字顺”是一篇文章在语言表达上最基本也是最重要的方面，所以教师要抓住学生进入七年级的第一次作文指导课，指导训练学生做到“文从字顺”。为了学生实现写作时的“文从字顺”，要指导学生进行汉字的正确规范书写、病句的修改、标点符号的正确使用等训练。
　　二、第二层级，使用恰当的修辞手法
　　统编版语文教材七年级上册第一单元的现代文和诗歌都是写景状物、借景抒情的名篇佳作，所以在这一单元里就有对“指导学生找出、赏析及运用修辞手法”的教学建议，那么我们教师要“趁热打铁”，不仅在阅读课中着重指导学生进行了比喻、拟人等修辞手法的赏析和运用的训练，在写作课中更要教会学生使用修辞手法为文章的语言表达加分。我们都知道修辞手法的使用本身就是为了增强语言的生动性，而且相较之与其他语言技巧而言，比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法是学生接触较多而且比较容易学会运用的语言技巧，所以初中作文语言表达训练的第二层级就是结合课堂所学指导学生进行“学会使用修辞手法”的层级提升训练。
　　三、第三层级，抓住人物的特点
　　这是统编版教材七年级上册第三单元的“写作指导”，也是语言表达层级训练的重点。在进行相关的指导训练时，教师不仅要教会学生采用直接描写来表现人物，还要指导学生学会正侧面描写相结合。如对人物的外貌、语言、动作、心理等，这其中的关键是要指导训练学生如何生动传神地写人物的外貌、语言、动作、心理，也就是说指导训练学生如何用语言来记录对人物的观察，进而表现出人物的个性和特点。
　　四、第四层级，写出人物的精神风貌
　　这是七年级下期语言表达训练的重点，想写出人物的精神风貌需要运用和调动多种语言表达的技巧，这不仅是学生前期语言表达训练的综合体现和检验，还要教师对人物写作中的其他语言表达技巧要对学生进行点拨、指导和训练。比如结合七下第一单元课文要训练学生学会运用多种表达方式如议论、抒情，学会长短句交替使用，口语化表达与诗意表达的灵活运用。
　　五、第五层级，巧用诗词来添彩
　　诗词是中国文化的瑰宝，很多家长在孩子还在牙牙学语阶段就开始有意识教读诗词，部分孩子对诗词的积累更是从未间断。诗云“腹有诗书气自华”，那么如何让这华美之气体现在作文中呢？这就需要教师发挥主观能动性和创造力了。当学生已经认识到语言表达之于一篇文章的重要性后，他们对语言表达的层级要求会有所提高，这时候我们适时地指导学生巧用诗词来为作文添砖加瓦。
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