如何改掉学生不爱读题的毛病
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摘 要：讀题的能力是获得信息、分析信息和处理信息的有效思维方式作为保证力，它需要基于一定的知识水平，更需要有良好的读题习惯。
关键词：学生 读题 习惯
对于一二年级学生来说什么都是新的，对所有的东西都很陌生他们很冲动，那些好动多动，注意力不集中，天真想问题简单，贪玩等等这些缺点都从他们的身上一一表现出来。他们不爱读题总是一带而过，所以在考试中经常出错，无法做出正确的答案。所以，就不能得到自己满意的分数。
每当在做题时，笔者会说看谁做得又对又快，因此很多学生为了追求速度，赢得老师的表扬，所以不去读题，而直接写出答案。是很多学生都做惯了有些题型，见到以前做过的题型，所以很自信直接写出答案，而不去读题，忽视了题的要求。等等一些不良的现象一直出现。针对这一现象我觉得应从以下几个方面入手：
一、纠正学生的学习态度，养成良好的读题习惯
其实这种情况的出现与老师平时对学生要求不严格以及养成教育不能坚持经常有直接关系。所以，每当学生在读题时，用一些激励，鼓励的话促使他们爱读题，如看谁读的又对又准，比一比，激发读题的兴趣。其他同学认真听。经常在语文课上让他们分段或分角色朗读课文，一个学生读，其他同学听并找出读错的地方，比一比谁读得好，谁听得认真。在这个找错的情境中，读课文的学生精力就会加倍集中，唯恐读错一点，听的同学更是认真百倍，哪怕一丝一毫的小毛病也休想逃过他们的耳朵。这无形中就增加了学生比的意识，调动了学生的主体积极性。这无形中提高了对学生对比的意识，并调动了学生对学科的热情。长此以往，让学生养成认真读题的好习惯。
在平时老师还要加强对学生进行思想教育，纠正学生的学习态度，建立良好的学习方式。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”所以要注意培养学生不骄不躁、谦虚谨慎的学习风尚，使学生懂得学无止境，做事难易互充的道理。只要教师注意加强这些思想的教育和训练，就会帮助学生克服“大意失荆州”的毛病。
二、动口朗读
通过读题，学生们明确了题的含义，以便在准备过程中进一步思考。在教学中，教师应根据学生的年龄特点，对读题形式和要求作出明确规定。例如，学生应该大声朗读、轻声朗读、默读和读通句子等。低年级的学生识字率较低。阅读较慢和理解能力差，需要有计划和有目的的阅读方法。
解决声音的意义，通读。低年级的学生识字率较低，认识新词是阅读和理解的基础。当我们的老师提出课文的题目时，我们必须在学生不认识的词和字上注上拼音，带领学生认读，正确解释学生不理解的新词。仔细阅读。我们经常发现许多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就开始动笔了，因为他们觉得这是他们以前见过的一个问题。事实上，这个标题并不是他们想象中的那样。题目的意思变了。为了培养学生严谨的学习习惯，笔者要求学生出声读而且要慢。低年级的学生，尤其是一年级的学生，还没有达到一定程度的默读能力。出声读和用手指读可以帮助他们不漏文字，添加文字，读懂字义。同时，要求学生轻读题目，然后默读题目详细理解题目的意思，逐渐提高阅读题目的能力。
咬文嚼字，读懂。咬文嚼字是指善于把握主题中的关键词、词语或句子，准确理解其表达的意义。如在“小红今年15岁，比小明大3岁，小明今年多少岁？”中，“比小明大3岁”，到底指的是谁的岁数大，谁的岁数小。只有学生认真审题才能真正理解题的含义，只要他们养成认真思考和咬文嚼字的习惯。以使学生能表现出认真阅读和认真考试的过程，并增强学生对认真审题的意识，笔者要求学生在读题的同时围绕主题圈圈画画，并圈出重要的单词和短语来提醒自己注意。
三、动眼观察
要正确理解题目的含义，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为观察是对人类有目的和有计划的感知。这是一种高级的认知形式。同时，观察和思考是紧密相连的。在观察过程中，自始至终都伴随着思维活动。低年级的大部分题目以图形和文字组合的形式呈现给学生的。因此，为了提高学生对数学教学中存在的问题的研究能力，教师还必须有意识地引导学生学习观察和培养学生的观察能力，进而提高学生的读题能力。
以有针对性的方式观察。有这样的教学案例，在“认识乘法”课上，老师展示了书的主题图，问学生：“小朋友，你看到了什么？”学生们热情地说：蓝天，白云，绿草，弯弯曲曲的小溪……老师很着急：你看见了哪些小动物？这种现象经常在低年级，特别是一年级的课中经常出现。由于学生的年龄特征，当他们观察事物时，往往会被一些表面现象所吸引，例如情境图中的鲜艳颜色和可爱形象等。因此，教师应引导学生阅读图片，避免将学生的注意力集中在不太相关的信息上。老师可以在学生观看主题地图时介绍：孩子，这幅画漂亮吗？这张美丽的照片里有什么小动物？这直接引导学生对主要信息的关注，从而在教师的指导下，通过进一步的观察可以发现数字之间的特征和关系。在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，吸引学生的注意力，重视有价值的信息。慢慢地，学生可以学习从数学的角度观察画面，找到有用的数学信息来解决实际问题。
结语
读题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的。作为教师，根据低年级学生的认知和思维特点，在普通课堂教学中引导学生有计划和有目的学习，真正帮助学生提高读题能力。
参考文献
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[2]郑梅娟.读题、审题--小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].新课程（小学），2014（8）.
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