基于学科核心素养下议题开展的活动型政治课堂的构建

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　　摘 要：活动型的学科课程应该采取包括社会活动在内的建构模式，即课程内容的活动化。也就是说，基于学科核心素养所构建的活动型政治课堂无论是在课堂教学内容的选择还是活动的创建上都应该改变传统的接受式的教育，给课堂注入新的活力，这样才更有利于核心素养的培养和活动型课堂的构建。如何利用活动调动学生政治课的学习兴趣，培养学生的核心素养，避免简单地灌输和空洞的说教，彰显探究、体验和活动的意义价值，这是进行课堂教学改革的重要任务。本文对于活动型政治课堂的构建进行的研究，提出了有效的构建方法和课堂改革策略。
　　关键词：核心素养 活动型 政治 教学形式的构建
　　一、活动型学科课程的内涵。
　　活动型的课程也可以称之为经验课程、儿童中心课程，它主要是从学生的兴趣和需要出发，强调学生在此过程中学习的自主性和主动性，以学生现有的经验为基础，开展不同形式的主体性活动所组成的课程，强调学生通过自身的主动实践而获得的直接经验，对于学生综合能力的培养和个性化的养成有很大的帮助。活动型的课程的开展，能够把科学知识和生活实际紧密的联系在一起，更有利于学生们的实践操作能力的培养。活动型的课程更加注重培养实用性人才，让学生通过学习提高交往和组织的能力，让学生创新和合作精神得以培养，增强学生的社会适应感。活动型课程的构建对于学生有很强的促进作用，但是也会存在一定的不足，如果教师没有系统化的计划，课程内容的安排往往都比较松散，学生也很难获得系统性、全面的科学知识和基本技能。[1]
　　二、活动型政治课程构建的价值
　　1.活动型政治课堂的构建能够在很大程度上弥补政治这门学科内容的滞后性，并且加强学科教育的应用和实践。政治这门学科理论性比较强，而如果不注重实践，这些理论性的知识也很容易让学生失去学习的兴趣。所以开展活动型课堂不仅能够增强学生版的积极参与程度，又能把这些理论性的知识转化为实践中的具体应用，让知识的学习过程变得更加灵活，并且锻炼和培养学生的各项能力。
　　2.活动型课堂能够更好地实现学习过程的多元化。传统的课堂学生被动的学习，而学生通过参与到活动中的方式，能够更加主动地投入到学习的环节中，活动能够帮助学生积累更多的间接经验，帮助学生的逻辑思维能力得到增强，让学生能够把这些重要的基础知识转化为积极的思考策略，尽可能的避免学生在今后的学习中少走弯路，也能让学生把课堂上学到的政治知识，真正的应用到生活中解决实际问题。而且通过学生参与到课堂活动中，也能让他们体会到亲自参与和主动选择的乐趣，能够让学生的主动性、动手操作能力和主体意识得到加强。[2]
　　3.有利于学生培养良好的合作、分享的个性品质，加强自身的交往能力。一方面，课堂活动需要学生通过小组合作的形式开展，不管是课内合作探究还是课外的合作学习，只有真诚的合作和分享，才能够让活动开展得更有效率。而学生再次活动的过程中也能够掌握更多的交往技能，主要包括领导能力、决策能力、相信他人的能力、化解矛盾的能力，特别是在针对一些非原则性的问题，如果与其他人产生矛盾，学生也可以更好地與他人协调解决问题，可以促进自身的多元化发展。
　　三、构建活动型政治课堂的议题选择的具体形式
　　1.根据课程内容确定议题
　　恰当的议题是开展活动类型政治课堂的前提，教学能否反映出活动类型学科课程实施的思路，关键就在于能否确定一个正确的议题。议题和简单的问题有所不同，既包括学科的具体内容，又能够展现出价值判断的基本观点，带有很强的开放性和引领性，能够有效地突出教学的重点难点。确定恰当议题开展活动类型政治课堂主要应该注意以下几个方面：
　　（1）围绕着课程目标。
　　不同的学科会有不同的课程目标，而政治教学的课程目标就是让学生通过政治课堂的学习，掌握基本的思想政治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法制意识和公共参与等等。对于学生们这些基本素养的培养，可以通过不同模块的教学实现。所以在确立教学议题的时候，就应该紧靠着课堂的总体目标，并且要牢牢的把握不同模块的具体教学要求。
　　（2）结合内容要求。
　　活动类型政治课堂虽然强调学科课程采取包括社会活动在内的活动设计的建构方式，就是课程内容的活动化，但是在教学的过程中依然会强调以学科的内容为主题，活动知识学科内容教学的载体，所以在确立议题的时候，也应该明显的突出思想政治观点，尽可能的做到活动的内容课程化。例如《经济与社会》模块教学，需要学生了解各种所有制经济的地位与作用，并且查明公有制经济和非公有制经济相互促进，共同发展，明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。在教学的过程中，可以围绕着为什么要坚持两个毫不动摇作为基本的议题，并且通过相关活动的开展，让学生们认识到坚持公有制的主体地位、发挥国有经济的主导作用的重要性，以此来探究我国社会主义基本经济制度的优越性。
　　（3）联系学生生活实际。
　　政治教学议题的确定可以结合着新课程标准给出的提示，也可以结合着当前的热点话题，还需要结合本校学生的具体学习实际以及现有的课程资源，这对于教学议题的确定有十分重要的作用，政治这门学科本身就是为了让学生的思想观念能够得到提高，也是为了学生的未来和生活服务的，所以在确立教学议题的时候联系学生的生活实际是很有必要的。
　　2.加强课程实践， 让政治课堂活动实施规范化。
　　课堂活动的构建需要教师在课前准备时投入大量的心血，一方面，教师要结合着学生感兴趣的东西来设计课堂活动，而另一方面，课堂活动的开展也要对学生起到良好的教育作用，并且要结合这具体的教学内容，让学生真正的通过活动的过程接受教育。在开展活动课之前，教师应该通过编写学科课程规划来明确，学生们在每一个学期甚至每一节课上需要完成的教学安排，尽可能规定明确的时间，并且统筹课内课外的活动的整体性。其次，对于不同的学科内容，教师要进行分类、深层次的解读，要结合着学生们的实际发展情况，对教育议题进行改进，从而更好地提高学生们的学科核心素养。课堂外活动的开展，还需要教师考虑到学校的空间、场地、器材等课程教学资源，要尽可能地结合实际情况来进行政治教学活动的设计。
　　总而言之，核心素养下的政治课堂需要更加符合学生的实际发展需求，并且要让学生通过课堂参与更好的提高自身的理论知识的实践能力，让学生通过参与政治课堂活动，提高自身的核心素养，成为实用型的人才，成为国家的栋梁。
　　参考文献
　　[1]张志红.培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J].教育研究与评论，2015.
　　[2]马寄.政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017.
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