建立激励机制，引导中学生自我管理
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摘 要：在初中班主任工作中，教师要积极建立激励机制，引导学生展开自我管理。树立正面形象能产生榜样激励，展开主题沙龙有助于情感激励，构筑常态积分能促进目标激励，组织学生参与班级管理能促进角色激励。这些激励措施都能促进学生进行自我管理。
关键词：激励机制 自我管理 初中班主任
激励是一种能影响人的内在需求或者动机，能起到加强、引导和维持行为的作用。在初中班主任工作中，我充分建立其激励机制，根据学生的需求和动机加以激励，促使学生能在学习和班级生活中发挥自己的能力，更好地实现自我。在建立了激励机制后，可以发现，班级学生的自我管理能力得到了很大的提高，班级风气也得到了改善。[1]
一、发现正面形象，榜样激励
榜样激励指的是用榜样人物的行为来激发学生的情感，促使学生引起共鸣，进而起到正面引导的作用。我在初中班主任工作中就经常利用一些发生在身边的先进事迹对学生进行引导，让学生从同伴的身上得到鼓励和激励，进而起到自我激励的效果。
我组织学生进行“班级榜样人物”的评选活动，学生可以根据一个月来班级中的好人好事选择合适的对象，并进行提名活动。学生在提名的过程中要说出自己的提名理由，最后，再通过全班选举的活动选出前三名，将其事迹编成黑板报，供其他学生了解并学习。如有一名学生在体育比赛中挑战了自己，参加了长跑比赛，虽然没有得到名次，但是其拼搏精神却得到了全校同学的认可。于是，就有同学提名其为“班级榜样人物”，称其为“月度最坚持人物”。在评选中，大家也一致认为其精神值得赞扬，于是就选择其作为学习的榜样。[2]
除了由教师树立正面典型以外，我还积极鼓励学生从身边的人事物中自主发现典型形象，然后从其身上提取出值得学习的事情。我每一个月组织学生评选一次“班级榜样人物”，学生可以自主提名，并进行评选，同时思考如何才能向榜样人物学习，做得更好。久而久之，学生产生了见贤思齐的心理，起到了德育渗透的效果，学生更注重自己的行为举止，起到了自主管理的作用。
二、开展主题班会，情感激励
情感激励指的是加强师生交流，教师和学生进行积极沟通，促使学生受到感动，进而产生精神上的满足，自主进行进取努力。我在教学工作中经常关心学生的生活和学习情况，找到学生身上存在的问题，然后展开主题班会的活动，在师生共同交流中给学生情感激励，促使学生得到启发。
在班级工作中，我发现不少学生沉溺于网络，于是就组织学生开展了以“网瘾”为主题的班会活动。学生可以说说自己每天平均的上网时间是多少，思考一下沉溺上网之后对自己的学习和生活带来了怎样的影响。我则参与到学生的讨论中，用话语启发学生思考，如鼓励那些想要戒掉网瘾的同学：“其实老师也挺喜欢上网的，但是不能因为上网耽误了上课啊。大家是怎么想的呢？有没有什么办法能让自己忘掉网络呢？”这样就鼓励学生参与到了解决问题的讨论中，学生可以相互出谋划策，讨论一下如何才能解决这个问题。如有学生提出可以和同学一起展开自主学习，多阅读一些课外书籍等。
初中学生处于身心发展的关键时期，心理上不大成熟，因此教师要持有宽容的态度，不仅关爱学生，还要成为学生的好朋友。我在主题班会中和学生一起讨论，和学生融为一体，这样能更好地了解学生的内心世界，促使学生主动接受我的意见，这样也能优化自主管理的效果。
三、形成常态积分，目标激励
没有目标，学生的前进就缺乏动力。我在班主任工作中设置了常态积分，对学生进行目标激励，通过获得积分的方式来对学生进行量化考核。我从组织纪律、学习、体育、活动等各个方面设置了常态积分，在一段时间内考核一下，看学生的积分是否得到了进步。这样就能让学生了解自己在哪方面不足，有助于学生自治管理。
我给每一个学生设定了积分卡，并组织学生一起展开讨论，说说要如何设定积分规则。学生从组织纪律、学习、体育、活动等角度入手，设定了积分项目。如有学生提出：“如果上学迟到的话，那就太不应该了，一定要扣分。”还有学生提出：“如果上自习课的时候说话，也要扣分。”学生还就此问题展开了讨论：“那么如果在自习课上讨论题目，是不是也算说话呢？要不要扣分？”我组织学生尝试自主完善这些积分规则，然后在班级中展开实施。学生每天进行自主监督，进行扣分和加分的计算，每周总计一次，看看自己在哪些方面存在问题。[3]
设置目标激励的模式能对学生起到约束的效果，提高了学生的积极性和主动性，增强了学生的集体荣誉感，同时也让班级凝聚力得到提升。学生可以分析自己的积分情况，并有针对性地进行改正，这样学生就能更好地展开自我管理。
四、参与班级事务，角色激励
每一个学生都有自尊心，初中学生自尊心也很强，如果能得到同龄人的尊重，学生就会更注意自己的言行，更好地展开自我管理。我采用了角色激励的机制，让每一个学生都有机会轮换当班长，给学生展示的舞台，让每一个学生都体验成功。
我组织学生参加到“班干部轮换”活动中，以一个学期为限，每一个学期换一次班干部，让班级中更多的学生都有担任班干部的机会。在班干部轮换中，如果有学生得到了大家一致的好评，可以在该职位上再担任一届干部。在换届选举中，每一个候选人都要说说自己为何要担任班干部，并说说自己在担任班干部后会有什么具体的举措。如在临近考试的阶段，学习委员的候选人就提出要在课余时间组织大家参加“自主学习会”，讨论不懂的题目，该举措得到了大家的认可，该学生顺利地担任了学习委员。
在角色激励機制的促进下，学生认识到了班级每一个学生都要参与到班级的管理工作中，同时认识到班级要变得更好，需要每一个学生的努力。久而久之，学生就更加热爱班级，主动参与到自主管理中去。
在班级管理工作中，我积极建立激励机制，引导学生展开自我管理的活动，这能促使学生认识到自己是班级管理的主体，进而提高班级管理的效率。
参考文献
[1]石洁.点亮学生心中的明灯——初中班级管理的目标激励策略[J].考试周刊，2013（75）：186-187.
[2]徐捷.中学班级管理绩效评价的实证研究[J].教育学术月刊，2007（9）：89-91.
[3]李国建.引导学生进行自我管理的尝试[J].当代教育论坛（教学版），2010（2）：26-27.
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