对民办大学院校大学生实践教学基地建设现状思考与对策
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摘 要：民办高校在新时期对人才培养的要求是“培养外向型、应用型、创新型人才”，这就要求大学生的理论知识学习和实践教学并重，所以在新的时期重视并建设好大学生实践基地是民办大学培养高质量人才的内在要求。但是在目前多所高校的实践基地中都存在着实践注重形式、实践教学专业水平不够等问题。本文从当下的实践教学的问题出发，就民办大学实践教学基地建设提出相关建议。
关键词：民办大学 实践教学基地 建设 思考与对策
一、建设民办大学院校大学生实践教学基地的意义
目前高校已经建设的实践教学基地中包括几种不同类型的基地，有社会实践基地、实习基地、创业基地、德育基地等，这些实践基地为大学生的学习和综合素质的提高做了积极贡献，在人才培养的过程中有不可替代的位置。
1.大学生实践基地民办高校第二课堂教学的补充
在当前民办大学培养人才大方向的指导下和教育形势以及就业形势多方性因素的推动下，对民办院校学生的实践能力、创造能力都有较高要求。而大学生实践基地给予学生以将理论知识运用到实践上的机会。在取得更好的教学效果的同时也鼓励学生课堂所学知识解决实际问题，进而提高学生的综合素养[1]。
2.大学生实践基地是学生提高创新能力的平台
虽然在大学课堂上大学生能够学到很多高精尖的理论知识，甚至是前沿动态，但是人才的培养光靠理论知识是不行的，在实践当中身体力行可以培养学生的动手能力，只有二者结合才能迸发出创新能力，才能培养出创新型人才。实践基地为学生提供了最接近社会环境的平台，给他们融入社会的机会，同时在这样的平台上，容错率比社会更高，试错成本更低[2]。这次大学生可以通过实践学习，学会运用课堂上所学的理论知识，将其与实践经验相结合，以此来提高自己的综合能力。
3.大学生实践基地建设是人才培养与社会需求对接的途径
当前有很多高校培养人才是以培养科研人才为主导方向的，这一主导方向，虽然能够对国家科研工作起到一定的支持作用，但是对于以就业为方向的学生而言，学校的培养方法显然与社会的需求不相符合。部分高校在部署其学校的人才培养培养不能够很好的结合社会发展所衍生出的人才需求，在专业课程的设置上过于理论化，而忽视了实践的重要性。大学生实践教学基地的存在给予了学生在步入社会前在试错成本低的环境下的过渡条件，也扩大了学生毕业就业的渠道。于学校而言，实践教学基地的存在，也使学校能够依据社会的需求，改变传统教学策略，让人才的培养更能够与社会的需求接轨[3]。
二、现有民办高校大学实践基地存在的问题
1.合作企业搭建校外实践教育基地面临难题
第一，与学校合作的企业单位可以容纳的实习学生人数较少。民办大学院校合作的企业大多为规模在100人以上，500人以下的中小型企业。这些企业虽然专业性强，但是岗位并不多，要求人员素质高、保密性强。其能够接纳的人数相比于一年应届需要实习的人数来说比较有限，在高校学生人数不断增加，毕业人数扩大的情况下，这些中小型企业单位不能很好的满足实践教学的要求。
第二，存在商业泄密隐患。由于当前在校外实践基地的合作企业，无论是哪一行业的公司对于其自身的财务数据、客户资源等重要商业信息都非常重视。而实践教学的实习生如果由于其流动性较大，企业对自身商业机密被泄露存在担忧，因此会对短期实习学生产生排斥，一般不会将学生安排到公司的关键岗位或者核心部门，这就导致学生在实践学习的过程中难以接触到有重要价值的内容，这实践学习的内容有较大的限制[4]。
第三，在已经与学校建立合作的企业中部分企业没有较强的责任心。与学校的合作停留在以利益为目的的合作上，缺少对其作为高校实践教学基地作用的正确认知。对学生的帮助流于表面，在实践教学或是实习过程中，不能让学生深入接触工作岗位，仅仅以帮助学生完成实践学习任务，拿到对应学分为目的，无法带来实质性的帮助。
2.民办高校建设校外实践教育基地时本身存在弱势
首先，民办高校在由于缺少国家支持，在实践教学方面的建设比公立院校更困难，所需投入资金也更多，但是其本身就存在着实践教学资金短缺的问题。在校外实践教学基地的使用过程中，负责教授与企业的对接、学生技能培训和资料的购买、学生外出实习的交通住宿安全保障等都需要较大的资金投入[5]。其次，实践基地的教学没有系统的培养计划，多数民办高校的实践培养计划一直沿用以往经验，没有根据时代的变化和社会的发展做出適当调整，与课堂理论学习不匹配。这是学生在实践教学中并不能系统地提高相应能力，使实践教学流于形式。
3.教师和学生的积极性不高
当前很多高校教师以科研项目为主，并不注重学生的教学工作，更不用说实践教学方面。在教师授课时更多采用传统教学模式，并不注重与学生实践能力的培养相结合。由于高校教师大多数一直潜心于提高自身科研水平，硕博毕业之后一直在校园中从事教学以及科研工作，本身也在一定程度上缺乏实践经验。而负责实践教学工作的教师也有存在不关心学生实践学习过程，仅看结果的现象，导致学生实践学习效果达不到预期。
另外大学生本身由于一直以来都在接受传统的课堂理论教学，习惯了学习和考试结合的模式，对实践和需要探究的活动存在抗拒，只是被动接受校方安排而没有积极探索的热情。
三、民办院校大学生实践教学基地建设对策
1.依托企业建立实践教育机制
第一，学校和企业共同合作，拓展实践教学资源。企业在于学校达成合作之后，在建立实践教学基地以及投入使用过程中与校方一起总结出可借鉴经验与不足之处，为学校的合作意向企业提供参考，提高整体合作企业的责任感。
第二，发挥出民办院校教学模式的灵活性，依托企业建立三年理论教学一年实践教学的人才培养模式。将学生所需学习的理论知识尽量安排在前三个学年中，让学生在即将毕业的最后一个学年有足够的时间获取社会经验。这样对于在校学生的时间安排更加便捷，避免学生学业与实践的冲突，能够较长时间地投入到相应实践岗位中，保证实践学习和经验获取的丰富性。对于企业而言，当学生可实习时间延长，人才的流动性变小，企业的用工成本降低，可以有效避免人才流失。长时间的人才培养能够在后期使得学生为企业创造价值，减少企业的利益损失，提高其他企业与校方合作的意愿[6]。 第三，规范校企合作协议。在合作条款中明确对企业资源以及相关商业机密的保密工作，保障企业的利益不遭受恶意破坏。校企双方共同打造人才培养方案，定制实践教学评价机制，让企业真正參与到学校的实践教学中来。使校方人才的培养与企业社会人才培养需求相衔接，落实专业实践教学工作。
2.加强实践基地教学力量以及学校专业师资队伍建设
在建立校外实践基地时要注意与校内各专业教学策略以及人才培养计划相结合，做到成为学校与社会企业沟通的桥梁。学校在选择合作企业时要注意做好调查工作，注意选择在其所处行业专业水平较高的企业。在加强企业选择的同时，为了进一步培养综合性的人才，民办高校应该更致力于建设强大的师资队伍。校方可以在教师招聘时选择更具实践经验的人才，也可以在已有师资队伍中开设学生实践教学相关的课题申报，通过各种手段鼓励教师与学生的实践教学密切接触，让学生能够在实践过程中获得老师的专业性指导。与此同时，为弥补师资力量的不足，在实践基地教学过程中可以聘用企业内拥有丰富经验的专家跟进学生学习情况，同时对接社会需求，让学生可以时刻了解社会人才需求动向，便于调整自己的发展方向。
3.建立健全实践激励机制
为了保证学生实践学习的质量，需要建立一套完整的实践考核与鼓励机制，不仅做到可以追踪评价学生的实践学习成效，也可以在实践教学中考核教师的工作绩效。在保证实践激励作用的同时，要注意突出大学生的主体身份，对于学生的实践教学进行有效组织与引导，注意激发学生的自述学习和探究能力。
另外，学校投入到学生实践学习工作当中的资金一定要落到实处，保障其在学习中各种客观条件的成立。学生的安全问题和食宿问题也要有全面的解决方案。
四、总结
综上所述，民办大学院想要培养出与社会需求对接的综合性人才，就必须建设哈实践教学基地，满足学生在四年制学习时间内得到足够的实践经验。在实践学习基地建设时学校需要克服诸如师资力量不足、学生教师积极性不足等问题，以便更好地与企业合作和扩大社会企业合作面。校企双方建立合作时需要进行对接，保证人才建设的衔接紧密，校企双方责任到位。
参考文献
[1]地方高校理科生科技创新活动影响因素的实证研究[J].丁丽，朱士华.湖北第二师范学院学报.2018（08）.
[2]大学生电气信息实践创新基地建设模式探索[J].娄娟，周军，李曙光，严干贵，杨冬锋.实验室研究与探索.2018（11）.
[3]贯彻“质量工程”，开展创新性实验成效分析[J].孙秀娟，赵洪亮，王传江，马进.实验科学与技术.2016（04）
[4]郑晓强，姜斌远.浅谈民办高校大学生实践基地的建设与发展[J].市场论坛，2015（10）：42-44.
[5]深化大学生实践基地建设的思路探索[J].赵旭.华北水利水电大学学报（社会科学版）.2014（02）.
[6]大学生创新实践基地运行模式与管理机制研究[J].董德民.中国电力教育.2014（02）.
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