巧用信息技术提高分组教学效率
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摘 要：根據盘锦市教育局2018年工作重点，在全市召开分组教学的课堂教学模式，巧用信息技术提高课堂教学效率，新课程指出：分组探究学习，有利于在互动中提高学生学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，能使学生善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作与分享。
关键词：信息技术 分组教学 效率
一、巧用信息技术活跃分组教学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学时，音频，视频，图片等形式可以直接影响学生的各种感官，直接调动学生自主学习的积极性，激发学习兴趣，增强学习热情。
比如教师在新课导入时，如果能够巧妙地运用信息技术并创造教学场景，不仅可以激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，还可以使课堂更加精彩。比如在教学圆柱表面积一课时，利用多媒体出示圆柱的实物，然后把圆柱展开，学生一眼就可以看出，圆柱是由两个圆及一个长方形组成，同时也激励学生进行思考：什么原因让它变成长方形了呢？即便是小组中C（我们每个小组五六个同学，分为abbbbc）层的同学，也不难知道，圆柱的表面就是由这三个部分组成，既形象又逼真的再现圆柱表面积的构成，比教师一而再、再而三枯燥的讲解强多了，更使枯燥的图形变活了，更直观、更形象的融入学生的脑海，让学生容易理解[1]。
二、巧用信息技术，丰富分组教学
陶行知老先生说过：“教材不过是个例子。”只是帮助学生学习的一个支柱，我们是教教材还是用教材教。教材是代办的是死的。因此，在课堂教学中，要运用信息技术，使教材生动有趣。在课堂教学中，使用提前设计好的课件。我可以从多个角度快速显示教学内容，并改变过去的书本。同时，在显示方法方面，将过去解题效率低下的过程，只有抽象的数字方式改为使用图形和文字的组合，使学生能够使用生动的形象深入了解他们学到了什么。同时，还可以较大程度地提高课堂教学能力，提高课堂教学效率。以“分数除法”为例。被除数相当于分数的分子，除数相当于于分数的分母。假设教师一味的让学生死记硬背，学生的印象不会深，记得也不能牢。而这时教师巧妙地借助课件，让小组的学生通过观察对比。a÷b=a/b.小组学生使一眼就能看出被除数a，跑到分数分子的位置了。即节省了时间，学生学起来又感兴趣又加强了记忆，从而使小组教学更加的丰富多彩。
三、巧用信息技术，优化分组教学
在分组教学时，利用信息技术进入课堂不仅可以使一些教师难以教学，而且学生难以理解的规则、公式在学习上教学简单化，关键所在把抽象的知识形象的展现给小组的学生。化抽象为简单。
例如，在概念、规则和公式的教学中，充分利用信息技术辅助教学，将抽象的知识具体化，让学生更容易掌握知识。教师组织学生在课堂上参与知识的形成，使学生能够正确思考、讨论、操作、回答问题等。在教师的指导下，使学生获得知识，发展思维，提高能力。例如，在教学面积的含义上，我把它分为教学的两个部分，先教授物体表面的面积，然后再教授物体表面的面积，最后让学生们明白了这个面积的意义。在教学上，透过信息技术设备示范，引导学生取得物体表面面积、桌面面积及操场面积，从而取得物体表面面积，以及什么是正方形的面积和长方形的面积来得到平面图形的面积，并总结出面积的含义。
信息技术的进入有助于教师解决课堂教学时的重点和难点。例如，教学“体积和体积单位的认识”时，教学重点是理解所提到的意义和了解体积单位。教学难点是建立1立方厘米、1立方厘米、1立方米的正确表示。这些内容比较抽象。我在教学过程中利用信息技术的作用进行演示。电脑显示一个物体的大小为1立方厘米、1立方分米、1立方米，并与学生的操作结合。将抽象的概念变为具体的东西，并诱导和启发学生。创造一个好的思考环境，鼓励他们思考。除了使用信息技术外，我还用3把米尺形成一个1立方米的正方体，让一群学生可以进入其中，自己实验得出一个1立方米的立方体可以隐藏12人。通过生动的演示和实验使学生有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点[2]。
四、巧用信息技术，创新分组教学
通过使用信息技术将过去传统的填鸭式教学方法改为生动、直观的教学方式，使学生愿意接受，便于接受。同时也可以补充实践教学的不足，使教师可以用现成的程序来组织教学。教学内容也可以动态地组织和实施。调整个人教学的进程，促进学生更积极地学习和培训。融合小组学生的智力因素和非智力因素，充分激发小组每个同学求知欲望及想象力，更培养了小组向学生的思维创造力，凡是孩子原先不会的，现在学会了，就是一种创造，凡是别人没有想到而孩子们想到了，哪怕结果是错的，也是一种奇迹，凡是孩子在领先或别人的小组做的更好，这也是创造。在教学中，运用信息技术创设出更痒的问题情境，促使学生展开想象，培养创新思维。例如，在教学连加连减时，先让小组中的学生体验采摘草莓的快乐，然后让学生想到秋收后的情景，让学生在快乐的活动中学习。小组的每个成员都想表明他与众不同。求异思想要求小学生运用自己的智慧和能力，从多方面、多方位积极思考、积极探索、解决问题。一题多解，举一反三，条条大路通罗马，食物不是一成不变的，比如，5的组成，4+1等于5，2+3等于5，0+5等于5，大脑越是灵光，越灵光就越能开发学生创造出更大更多的奇迹。
总是，巧用现代信息技术，在教学时巧妙运用信息技术，才能让学生从繁琐的学习中解脱出来，让小组形成合作交流，主动学习新的知识，为提高课堂教学效率，促进素质教育，达到优化课堂提高课堂教学效率，为培养新时期新形势下的跨世纪的小主人奠定基础。
参考文献
[1]顾晓.信息技术教学中学习动机的培养与激发[J].中国信息技术教育，2010，（16）.
[2]冯小红.挖掘情感因素促进师生互动[J].中学课程辅导.教学研究，2010，（2）.
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