小学语文阅读教学质量与效率的提升策略
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摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，小学语文阅读教学水平有了明显的提升，越来越多的小学语文教师倾向于运用全新的教学方法，以促进小学语文阅读课堂教学质量的提升。语文是基础教育课程体系中的重要学科，是培养学生综合素养的关键，因此我们应该重视起小学语文教育。在构建有效课堂的新课程目标影响下，当前的小学语文阅读教学模式下，我们还有很多工作要完成，笔者结合自身的教学经验，作出如下教学策略分析。
关键词：小学语文 阅读教学 质量 效率 提升策略
引言
新课程标准对小学语文阅读教学有效性提出了明确要求，从而确立了小学语文阅读教学培养学生综合语文素养，促进学生全面发展的重点教学目标。学校作为人才培养的主要基地，肩负着为社会输出人才的重任，因此小学语文教师指导教学活动过程中，应该合理分析和研究当前的小学语文学科教学任务，积极调动学生的课堂参与积极性，为小学生的学科素养提升提供契机。
一、借助多媒体创设情感氛围，拓展学生视野
情感教育渗透也是提升的学科教学质量的有效路径之一，当前的小学语文教学活动中，部分教师在情感渗透上缺乏正确意识，课堂教学活动中情感氛围不强影响教学效果，因此在信息技术支持下我们需要作出教学策略调整[1]。拓展学生的语文学习视野，是小学语文教育工作者的重要教学任务。语文是一门跨学科的学科，课本内容涉及面广，要培养学生的语言能力，不能只依靠教材。在多媒体技术的支持下，教师可以利用多媒体技术提高课堂信息的容量，在有限时间内向学生传递更多的语言信息。信息技术的发展让网络平台为众多教育工作者所熟知，利用多媒体技术实施小学语文教学，教师可以在网络平台上为学生寻找更多新鲜的语文知识与社会实事，将这些新鲜的内容引入到课堂中，不仅能够提高语文课堂内容的魅力，还能让课内外教学资源得以有效结合，满足小学生的成长需求，使小学语文教育活动不在局限于課本资源，有了更大的教学空间。比如在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以从诗人李白入手，为学生引入两首李白描述人间真情的作品，借助多媒体设备向学生展示诗句与配图，拓展学生的古诗阅读量。积极拓展小学生的语文学习视野，促进学生积累丰富的语言素材，能够让小学生成为语言的灵活使用者，也有利于交际能力的提高。
二、激发兴趣，促进思维发展
学生的学习兴趣是教师开展高效教学的前提和基础，因此在小学语文教学活动中，教师应该将学生的学习兴趣养成作为学生思维能力提升的前提和基础。小学阶段的学生具有独特的身心发展特点，对他们的学习兴趣激发为他们提供了主要的语文学习内在驱动力，这种情况下，小学生会主动进行语文知识学习，其自主学习为他们的思维能力培养提供了契机[2]。例如，学习《颐和园》这一课时，课本上仅有几张图片，教师可引入颐和园相关纪录片片段，将航拍片段和建筑细节拍摄部分引入课堂，让学生真正体会到作者在游览颐和园时的心情，教师可以让学生畅所欲言，说出自己第一次为一座建筑或一座园林的美产生发自内心的赞叹的情境和感受。运用现代教学技术提升课堂的趣味性，可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生更愿意参与到课堂教学中来，而不是被动接受，从而加强创造性思维培养。
三、把握提问时机，进行趣味性的提问
提问也是课堂教学活动的重要环节之一[3]，在趣味性教学模式下，教师也应该积极利用课堂提问契机，发挥趣味性提问的作用，引导学生在问题探过程中体会学习乐趣。在小学语文教学中，尤其是阅读教学环节，教师要帮助学生解决阅读学习中的问题，提问引导是最佳途径之一，通过预先设计其中问题，应用趣味性的问题引导学生通过探究体会文章情感表达，完成有针对性的阅读教学活动，从而提高阅读教学的有效性。例如，在《爬山虎的脚》一课的阅读教学中，教师在进行阅读教学之前就可以提出能引起学生注意的趣味性问题，如爬山虎的脚有什么作用？你在生活中见过爬山虎吗？通过这些趣味性问题的提出，学生对这篇阅读材料充满了兴趣，在阅读当中也带着自己的目的性和针对性有意识的寻找问题的答案。
四、课堂延伸，优化阅读教学效果
小学生对于新鲜事物总是充满了好奇心，他们喜欢参与有趣的学习活动，想要探索未知的神奇世界。但是缺乏学习经验，生活阅历不甚丰富，所以脱离教师引导就会出现注意力不集中、探究积极性偏低、自学信心不足等情况[4]。针对这一问题进行解决，需要我们教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，再按照小学生自然的成长规律，提出相关问题，拓展延伸教学，争取为学生创新思维的活跃和认知水平的提升创造出更多良机，顺势迎来语文教学工作更加美好的明天。如教学《鸟的天堂》，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题，有同学问：“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时则是让学生联系上下文，结合自己的生活实际、平时的积累，说说自己的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹；有的说是鸟动；有的说是太阳的照射……以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点，这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
结语：
综上所述，小学语文教师应转变传统的教学理念，提高自身对多元教学策略的驾驭能力，运用科学的教学方法促进小学语文阅读教学质量与效率的提升。基于新课改对构建有效课堂的要求，提升小学语文课堂教学效率已经势在必行，提升课堂教学效率需要师生的共同努力。
参考文献
[1]董德华.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊.2017，21（02）：172—173.
[2]万萍.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2016，32（07）：111.
[3]朱永兰.新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2014，1（05）：21.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（01）：24-28.
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