依托绘本教学提升低段写话能力

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　　摘 要：本文探讨了小学语文低段看图写话过程中将绘本教学与看图写话进行巧妙嫁接，有效地挖掘绘本潜在的优质资源。
　　关键词：低段 绘本教学 看图写话 教学探究
　　《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而在第一学段的目标中更是强调让学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”阅读能力对于形成学生良好的语文素养起着非常重要的作用，因此，让低段学生从绘本阅读中汲取有益的养分来提升写话的兴趣和水平是很有好处的，具体的实施策略如下：
　　一、阅读封面促猜想
　　一本书首先映入读者眼帘的就是它的封面，一般而言，绘本的封面取自于书里的某一幅画，而这幅画往往是这本书的精华所在；也有一部分绘本的封面是根据绘本的内容单独创作的。封面上除了画之外，还有书名、作者和译者、出版社等信息，这些都是阅读者不可忽视的信息。阅读封面可以让读者产生强烈的“阅读期待”，进而激发阅读兴趣，乐于阅读。
　　以《猜猜我有多爱你》一书为例：这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。因此，我先引导孩子看图，猜一猜：“封面上的两只兔子可能会是什么关系呢？”“读读书名，你觉得爱能比多比少吗？”“文中的两只兔子却用自己的方法在比谁更爱对方，你们猜猜谁更爱对方？”让我们到书里去找找答案吧！通过这样的阅读封面的形式来激发学生的阅读兴趣，让他们产生迫不及待阅读的愿望。
　　二、欣赏图画品语言
　　低年级的孩子识字量并不是很大，尤其是刚刚入学的孩子，在平时的阅读生活中，他们更喜欢接触色彩鲜艳的图画。于是，利用绘本中提供的图画语言来感受绘本所要传递的情感也是十分必要的。
　　以《蚯蚓的日记》为例，绘本中有这样一组文字 ：
　　6月15日
　　我姐姐觉得自己美极了！我告诉她，不管花多少时间照镜子，她的脸永远长得跟她的屁股一个样。/蜘蛛觉得这真的很好笑。/妈妈可不这么想。
　　短短几句话的文字，却让我们感受到了蚯蚓的幽默、淘气与可爱，同时，在读的过程中，我们要引导学生去观察图画：小蚯蚓为什么这样说？为什么说脸跟屁股一个样？其实是告诉我们：蚯蚓的身子前后长得都是一样的，见过蚯蚓的人都知道，分不清哪是前面和后面。但是，这样的科学道理在蚯蚓的日记里竟以这样的方式说出来，让学生觉得十分好玩又捧腹大笑！与此同时，我们再观察图画，还发现：蚯蚓的文字还被妈妈狠狠地批评了，说明妈妈为了姐弟之间的和谐和保护姐姐的自尊，自然是要批评的。短短的一句话：“妈妈可不这么想”就把妈妈对孩子的爱包含在其中了，真是耐人寻味！通过引导学生欣赏图画来品味语言，学生对文本的理解就能进一步加深。
　　三、借助图画展想象
　　新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”繪本故事中精致的语言、生动可爱的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。我们可以引导学生从形象、色彩、细节等方面来看待画面，感受画面中所表达的情感，所表达的意义。
　　四、模仿表达提水平
　　这本图画书经过筛选已经选定好了，语言都是生动活泼的，朗朗上口，是孩子们模仿的经典书籍。在阅读绘本时，有意识地把握绘本中独特的文字、句子、段落，并让儿童移动到临摹。孩子们经常给我们意想不到的好东西。例如，图画书《逃跑的兔子》讲述了兔子和他的母亲玩语言捉迷藏的故事。兔子和妈妈的对话是这样的：“如果你……”xx说，“我想……”在图画书阅读中，当学生想象兔子妈妈会发生什么，相机显示了学生模仿和书写的句型，在模仿中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱，更关键的是，孩子们学会了运用准确生动的句群表达自己对妈妈的爱：“如果你变成空中飞人，”妈妈说，“我就要变成保险带，时时刻刻保护你。”“如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成了港湾，你在海上玩累了，正好到这来休息。”
　　五、形式多样促进写
　　1.鲜活的运用——仿写
　　绘本《我爸爸》内容相对比较简单，语言也比较浅显，当读完第三遍之后我设计了这样的写话练习：也为你爸爸画张像，并写上一句话。要求：按照“我爸爸像（ ）一样（ ）。”
　　孩子们的世界是丰富多彩的，他们的创作更是精彩纷呈：爸爸像狮子一样凶猛；爸爸像大侦探一样勇敢；爸爸像我的布娃娃一样可爱……看到孩子们精彩的创作，我又让他们按照（ ）像（ ）继续仿写。有的说“花朵像蝴蝶一样美丽”。通过孩子们的反复阅读，练习写话，反复修改，以及师生交流，这一句句话中折射出了孩子们对爸爸最真切的感受，以及对亲人的真挚的爱，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。
　　2.灵动的创作——续写
　　绘本《逃家小兔》和《晚安，月亮》绘图是同一作者，所以这两本是结合起来精读的。小兔的调皮惹人喜爱，孩子们津津有味，并且在每一次小兔变身之后都会让他们猜测一下兔妈妈又会有怎样的变化。让孩子在脑海里呈现“小兔逃，妈妈追”的画面，然后翻到下一页呈现结果，让孩子们自己发现不一样的惊喜，最后再试着角色扮演，体会小兔的情绪和兔妈妈的心情。后来在阅读《晚安，月亮》里，孩子们竟细致地发现与《逃家小兔》类似的画面，前后对比，发现异同，身临其境，最后在一切沉寂下来之后，安静地说“晚安”。后来经过再读与指导，孩子们二次呈现出来的阅读成果已能模仿诗歌的形式，把要说的话写成了一首题为《晚安》的诗歌，甚至有的可爱的孩子还有模有样地写了朝代与作者。
　　当然，为了提高写作教学的效率，我将努力设计出更有效、更多样、更有选择性的写作教学。为不同层次的学生提供更多的选择和发展空间，使学生在绘本和写作的教学中逐渐学会更好的写作，并且喜欢写作，真正提高学生的表达能力和语言素养。为下一个中、高年级打下良好的基础！
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