情境教学策略在小学语文教学中的应用
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摘 要：小学语文教学质量的提高依赖于有效的课堂教学方式，情境教学以切合小学生的学习特点和认知过程理应得到越来越多的重视。情境教学作为一种新型的教学方式，有助于小学生了解语文学科的具体知识，提升语文学习的兴趣，提高小学生的语文综合素养和学科核心素养。
关键词：小学 语文 情境教学 教学策略
情境教学从字面理解，指教师在课堂教学过程中设置的教学环境，有效利用语言文字和视频影音等教学手段，把课堂内容用更加立体的形式展示给学生，让小学生切实感受到语文学科的魅力，激发小学生语文学习的情感和积极性，达到高效的教学目的。情境教学对于提高小学生的语文学习兴趣有着积极的意义，需要语文教师有较高的自身素养，在具体情境教学中要求教师情感饱满富有感染力，结合各种教学艺术为学生营造一个有效的情境教学氛围。作为一门实践性强和强调学生个人感悟的学科，小学语文教学应该不断创新情境教学模式，以具体课本中的情境创设来辅助小学语文的课堂教学，让小学生享受到语文学习的乐趣。[1]
一、小学语文学科情境教学的重要意义
小学语文教学过程中，情境教学的开展跟小学生的年龄特点和学习特点相符合，适应小学阶段的语文教学，可以充分发挥学生的语文学习积极性和主动性，提高小学生的语文核心素养。情境教学也是语文学科素质教育的体现，伴随着我国素质教育的不断推进和教学理念的日益更新，以生为本这一教学理念应该得到所有教师的认可。以生为本理念，具体来说就是以生为本和以人为本的教学理念，体现到教学过程中，就是以小学生的实际学习情况为出发点，通过有效构建教学情境和创新教学方法，培养小学生的能力和素质。以生为本教育教学的目标是为了学生，在小学语文教学中生本教育就是把课堂归还给学生，引导小学生做好课堂的主人。[2]
二、小学语文学科情境教学的施行策略
1.结合课堂内容，营造有效的教学情境
在小學语文教学过程中，结合具体的课堂教学内容，教师要运用以多媒体为代表的教学手段来创设教学情境，尽量使小学语文课堂变得图文并茂和生动形象。小学教师要用心营造一个有利于语文教学的情境，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生保持高度激发的兴趣投入到小学语文学习中。结合语文教材的具体知识，小学教师应该灵活创设具体的教学情境，帮助学生用积极的心态投入到教学环节中提升小学生的语文表达能力。在创设教学情境的过程中的教师应该增强语言的感染力，丰富小学生的语文情感体验和个人感悟过程，提升小学生的语文综合素养。
例如，在小学四年级文章《圆明园的毁灭》这一篇文章时，教师可以创设相关的情境来辅助教学。在教师前期的预习阶段，教师可以引导学生收集圆明园完整时期的照片和被毁灭之后的图片，让学生领略“万园之园”的磅礴气势和国家没落被侵略的无奈。在具体的教学过程中教师可以通过多媒体为学生展示相关的图片和视频，让学生体会圆明园这一文化瑰宝被毁灭之后的悲痛，在鲜明的对比中让学生体会到屈辱和愤慨，激发学生的爱国热情。有效的教学情境的创设，小学生会感受到语文教学的核心，体会到每一篇文章和每一首诗歌中包含的情感，丰富小学生的情感体验。
2.展示经典片段，实现情境的合理再现
小学生的好奇心极强，对于自己感兴趣的内容往往会投入更大的时间和精力。小学语文教材中包含着许多经典的内容，教师要通过对经典片段的情境再现，让小学生感受到语文课堂的生动性和趣味性。小学语文教学包含着拼音教学，字词教学和经典文章的教学，通过有效的教学情境的创设，以“课本剧”“情景剧”和“角色扮演”等形式把经典的片段进行情境再现，增强小学语文教学的代入感和教学的有效性。情境教学是一种有效的语文教学形式，有利于小学语文课堂生动性的提升，以情境来引发小学生的学习兴趣，增强小学生掌握教学内容的进程，活跃了小学语文的课堂教学氛围。
例如，在小学语文课文《“凤辣子”初见林黛玉》这一课时的教学时，可以通过情境再现来达到课堂教学效果。该课是《红楼梦》中比较经典的片段，出场的人物形象各异又色彩鲜明，通过具体的语言和神态描写为我们呈现了一个左右逢源的人物形象。教师可以创设课堂教学情境，引导学生通过分角色扮演的形式来进行人物的再现，用课堂剧的形式展示课堂教学内容，小学生也会在角色中体会人物的心理和内心活动，有利于小学生的语文体验。构建有效的课堂情境，可以活跃课堂氛围，激发学生的语文学习兴趣。[3]
3.进行教学导入，提升学生的课堂兴趣
教学导入是唤起学生学习兴趣和提升学生学习热情的一种手段，有效的教学导入可以极大的激发学生对课堂教学内容的兴趣。创统的教学导入往往是开门见山，缺乏一定的教学艺术，情境教学的构建在教学导入中可以很大程度上改变这一局面。依据本节课的教学内容设计教学导入，结合课堂教学环节创设形式多样的教学情境，在教学的开始阶段就为小学语文课堂教学奠定了基调。通过情境创设来进行教学导入，拉近了学生和课堂的联系，让小学生更好的体会到语文学习的魅力，体会到小学语文学科中的趣味和人文情怀，大大促进了小学生的全面发展和素质提升。
例如，在小学语文课文《草船借箭》的教学中，创设教学情境可以提高课堂导入的效率。在课堂教学开始阶段，教师可以为学生讲述诸葛亮的典型事例，让小学生对这一足智多谋的人物产生崇拜感和敬佩心，以有效的教学基础为前提再引入课堂教学内容，可以大大吸引小学生的学习兴趣，促进小学生的语文学习兴趣的综合提升。对小学生而言，有效的教学导入可以唤起小学生深处的学习情感。
总而言之，情境教学经过了现实的检验确实可以促进小学语文教学的顺利推进，教师也要结合具体的教材内容来创设具体的教学情境，用充满趣味性的课堂氛围引导小学生积极参与到课堂教学中，在欢快的氛围中产生语文学习的兴趣和热情。
参考文献
[1]姚孝国.谈情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，（12）：106.
[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊B版，2014，（2）：99.
[3]代敏.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J].读写算（教育教学研究），2014，（42）：37.
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