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从此爱上“作文本”

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  “上一周,‘团结组’发帖11篇,获得‘金豆子’33个,‘飞翔组’发帖14篇,获得‘金豆子’41个……优胜小组为‘必胜组’,优胜个人为施XJ,姚SH,张ZH。让我们用掌声向获奖者表示祝贺!”获奖的小组和个人在众人艳羡的目光中领取了我签名的“向日葵卡”(班名是向日葵中队),脸上的笑容比阳光还要灿烂。
  这样激动人心的一幕,每周二早上都会在五(10)班上演。而这一统计结果,来源于我们班的习作论坛。
  一、那一刻,我傻眼了
  接手新班,总是欣喜和忐忑并存。然而,这个班的第一篇摸底作文,让我的心凉了好一大截!五年级了,全班56篇作文,居然没发现一篇像模像样的。会用成语修辞的,内容假大空;不会用这些的,内容流水账;底子比较好的,段落层次清楚些,篇幅能达到三四百字;底子比较弱的,全篇没有分段,标点断句都不对,字数嘛……最崩溃的是,不管写什么内容,结尾通通都能上升到一定的“思想高度”!这不是孩子们应有的写作状态!怎么办?我感觉到一阵清晰的头疼。
  二、方法一定要比困难多
  历经二十年语文教学的我,清楚地知道,每一个孩子都是世界上独一无二的生命个体,正因为心中有着这种敬畏,让我相信,总能在常规的工作中寻求更适切的方式为他们的成长助力。面对这样的写作问题,首先,当然是“对症”。
  想到作文布置下去那一个个抓耳挠腮的样子,询问了个别老师和家长,结果是意料之中的:这个班以前写作文很少,每学期的七八篇课内习作也是在老师和家长的精细指导下完成的,甚至考试前老师还布置过背诵作文选的任务——怪不得接手的时候平行班老师跟我说这个班成绩“很好”的。
  以前,我为班级做《作文周刊》,挑选优秀的学生习作或片段点评过后编辑成小报,然后印刷出来人手一份,并为入选的孩子发放“光荣卡”。孩子们还是挺有兴趣的,看到自己的作品以“发表”的方式呈现出来很有成就感。
  能否继续以“发表”的方式来激发孩子们的写作热情呢?说干就干。考虑到“周报”的形式由于篇幅限制,多数孩子的习作难以得到展示,而且互动性比较差,久而久之也就被孩子们束之高阁了。而这个班的孩子由于基本都在城区,从小就有电脑操作的基础,家长的总体素质也比较好,所以很快拟定了方案。
  我建了一个微信公众号,名为《DS小学五(10)班习作专辑》,发动孩子们在网络上以“回复”的形式发表自己的作品,我以“点评”的方式批阅。“新的学期,我和孩子们一样站在了一条全新的起跑线上。让这里成为一个广阔的舞台,让学生尽情展露自己的风采!”我深有感触并充满期待地写下这样的话作为奠基。
  刚开始,状况并不乐观,参与者寥寥。我一方面表揚个别发帖积极的孩子,甚至用午休小零食来给予“特殊奖励”,一方面在班上继续发动,用我每天及时的点评来提高他们的参与热情。这一招有点用处,但刺激效果也不是很明显。
  慢慢地,摸索出了一点路子。首先,利用家校通和班级QQ群对家长进行宣传发动,点名表扬积极参与的孩子和家长;其次,只要发作文就可以得到老师点评和至少一个“金豆子”的奖励(“金豆子”可用于免费查看我在公众号里提供的语文学习资源),根据内容,最多可以获得5个“金豆子”/篇,获得4个以上“金豆子”的每篇可以获得“善学乐学”向日葵卡一枚,并在黑板报上予以表扬;再次,每周一次小组捆绑考核,首看作文篇次,同等篇次看点评次数和“金豆子”获得数量,组员全员参与,可以有资格参评最佳小组,获得最佳的小组每人可获向日葵卡一枚,组长另外获得“志愿服务”卡一枚;第四,逐步以网络作文取代纸质小作文,以减轻学生负担;最后,每周一次全班公示评选表彰。
  如果因为孩子操作不熟练或没有时间,可写在日记本上,家长帮助孩子发表并经常和孩子一起浏览我们班的专辑参加互动;如果家长不会操作,那就孩子自己掌握方法,提高学习效率完成这项学习要求,没时间打成电子文稿拍成照片上传也行,只要能在一周内完成,都算作有效。
  这样一来,孩子和家长的参与积极性都比较高了,再加上时不时在QQ群、家校通上点名表扬优胜个人和优胜小组,对没有参与的进行个别沟通或提前提醒,家长也不好意思装不知道。然后孩子回家再盯一盯,家长只好被迫积极起来。参与几次以后,家长们惊喜地发现孩子的写作积极性明显提高了,也就主动合作起来。
  为了能够通过及时点评增强互动性,提高孩子们的参与兴趣,每天晚上浏览习作论坛已成为生活常态,星期天是孩子们集中发帖的日子,晚上更是常常批阅到十点钟以后。但是,看到孩子们的文字逐渐生动、流畅起来,我们班的“大楼”越来越高,那些疲劳也仿佛烟消云散了。
  由于论坛作文反映的是孩子们最真实、最鲜活的日常生活,所以它就像一个折射镜,通过班级习作论坛,会发现了班上存在的各种老师不易察觉的现象:小学科纪律差,孩子们买游戏卡玩游戏,家长护孩子以及孩子之间发生各种小纠纷等,有的时候会暴露出一些心理问题,但由于这些问题在学生习作中发现得比较早,有心的我,就能把握契机,适时地发现并化解,对家长、对孩子都能起到很好的教育效果,真是一举多得!
  三、万丈高楼平地起
  现在,班上孩子的参与率早就达到了100%,即使是写作能力最弱的孩子,也能保证每周一篇。尤为可喜的是,大家在长期的写作中逐渐呈现出自己的风格来:原本作文只能写三五行的笪RX、张ZH等,善于取材现实生活,每周至少呈现一篇细节描写精彩的千字文;而原本写作基础比较好的郭JL、施XJ等,除了完成日常习作以外,现在甚至已经以连载形式发表了一两篇小说,《百合花般的友谊》《乌拉拉校园风波》等,虽然文笔稚嫩却显示出初生牛犊的气势,张XR作文内容多趋于所涉猎的课外知识,成为班上的“百事通”;常FX同学写其他题材的作文一般般,但通过这一平台树立起不可撼动的“军事专家”地位……
  更可贵的是,许许多多孩子不但提高了写作的能力,而且由于看多了老师的点评,自己也提高了鉴赏点评的能力,甚至有个孩子在“点评”中说:“庞老师以后可以不用点评了,直接加金豆子就可以啦!”特别值得欣慰的是,越来越多的孩子从写作中逐渐感受到自己阅读积累的贫乏,开始了如饥似渴的课外阅读。一个班孩子的语文学习,就这样通过网络平台上这本特殊的“作文本”走上了良性循环的轨道。
  爱上“作文本”,让孩子通过这个特殊的桥梁建立起与文字的感情,形成用文字记录生活、倾诉情感的习惯;爱上“作文本”,在孩子与孩子之间,在孩子与家长之间,在家长与家长之间,在老师与他们之间架起沟通的桥梁,让爱与宽容在彼此心中悄然生长;爱上“作文本”,让孩子们从此主动爱上阅读,爱上创作,爱上语文……我想,自己所做的应是一件有功德的事情。
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