从此爱上“作文本”

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　　“上一周，‘团结组’发帖11篇，获得‘金豆子’33个，‘飞翔组’发帖14篇，获得‘金豆子’41个……优胜小组为‘必胜组’，优胜个人为施XJ，姚SH，张ZH。让我们用掌声向获奖者表示祝贺！”获奖的小组和个人在众人艳羡的目光中领取了我签名的“向日葵卡”（班名是向日葵中队），脸上的笑容比阳光还要灿烂。
　　这样激动人心的一幕，每周二早上都会在五（10）班上演。而这一统计结果，来源于我们班的习作论坛。
　　一、那一刻，我傻眼了
　　接手新班，总是欣喜和忐忑并存。然而，这个班的第一篇摸底作文，让我的心凉了好一大截！五年级了，全班56篇作文，居然没发现一篇像模像样的。会用成语修辞的，内容假大空；不会用这些的，内容流水账；底子比较好的，段落层次清楚些，篇幅能达到三四百字；底子比较弱的，全篇没有分段，标点断句都不对，字数嘛……最崩溃的是，不管写什么内容，结尾通通都能上升到一定的“思想高度”！这不是孩子们应有的写作状态！怎么办？我感觉到一阵清晰的头疼。
　　二、方法一定要比困难多
　　历经二十年语文教学的我，清楚地知道，每一个孩子都是世界上独一无二的生命个体，正因为心中有着这种敬畏，让我相信，总能在常规的工作中寻求更适切的方式为他们的成长助力。面对这样的写作问题，首先，当然是“对症”。
　　想到作文布置下去那一个个抓耳挠腮的样子，询问了个别老师和家长，结果是意料之中的：这个班以前写作文很少，每学期的七八篇课内习作也是在老师和家长的精细指导下完成的，甚至考试前老师还布置过背诵作文选的任务——怪不得接手的时候平行班老师跟我说这个班成绩“很好”的。
　　以前，我为班级做《作文周刊》，挑选优秀的学生习作或片段点评过后编辑成小报，然后印刷出来人手一份，并为入选的孩子发放“光荣卡”。孩子们还是挺有兴趣的，看到自己的作品以“发表”的方式呈现出来很有成就感。
　　能否继续以“发表”的方式来激发孩子们的写作热情呢？说干就干。考虑到“周报”的形式由于篇幅限制，多数孩子的习作难以得到展示，而且互动性比较差，久而久之也就被孩子们束之高阁了。而这个班的孩子由于基本都在城区，从小就有电脑操作的基础，家长的总体素质也比较好，所以很快拟定了方案。
　　我建了一个微信公众号，名为《DS小学五（10）班习作专辑》，发动孩子们在网络上以“回复”的形式发表自己的作品，我以“点评”的方式批阅。“新的学期，我和孩子们一样站在了一条全新的起跑线上。让这里成为一个广阔的舞台，让学生尽情展露自己的风采！”我深有感触并充满期待地写下这样的话作为奠基。
　　刚开始，状况并不乐观，参与者寥寥。我一方面表揚个别发帖积极的孩子，甚至用午休小零食来给予“特殊奖励”，一方面在班上继续发动，用我每天及时的点评来提高他们的参与热情。这一招有点用处，但刺激效果也不是很明显。
　　慢慢地，摸索出了一点路子。首先，利用家校通和班级QQ群对家长进行宣传发动，点名表扬积极参与的孩子和家长；其次，只要发作文就可以得到老师点评和至少一个“金豆子”的奖励（“金豆子”可用于免费查看我在公众号里提供的语文学习资源），根据内容，最多可以获得5个“金豆子”/篇，获得4个以上“金豆子”的每篇可以获得“善学乐学”向日葵卡一枚，并在黑板报上予以表扬；再次，每周一次小组捆绑考核，首看作文篇次，同等篇次看点评次数和“金豆子”获得数量，组员全员参与，可以有资格参评最佳小组，获得最佳的小组每人可获向日葵卡一枚，组长另外获得“志愿服务”卡一枚；第四，逐步以网络作文取代纸质小作文，以减轻学生负担；最后，每周一次全班公示评选表彰。
　　如果因为孩子操作不熟练或没有时间，可写在日记本上，家长帮助孩子发表并经常和孩子一起浏览我们班的专辑参加互动；如果家长不会操作，那就孩子自己掌握方法，提高学习效率完成这项学习要求，没时间打成电子文稿拍成照片上传也行，只要能在一周内完成，都算作有效。
　　这样一来，孩子和家长的参与积极性都比较高了，再加上时不时在QQ群、家校通上点名表扬优胜个人和优胜小组，对没有参与的进行个别沟通或提前提醒，家长也不好意思装不知道。然后孩子回家再盯一盯，家长只好被迫积极起来。参与几次以后，家长们惊喜地发现孩子的写作积极性明显提高了，也就主动合作起来。
　　为了能够通过及时点评增强互动性，提高孩子们的参与兴趣，每天晚上浏览习作论坛已成为生活常态，星期天是孩子们集中发帖的日子，晚上更是常常批阅到十点钟以后。但是，看到孩子们的文字逐渐生动、流畅起来，我们班的“大楼”越来越高，那些疲劳也仿佛烟消云散了。
　　由于论坛作文反映的是孩子们最真实、最鲜活的日常生活，所以它就像一个折射镜，通过班级习作论坛，会发现了班上存在的各种老师不易察觉的现象：小学科纪律差，孩子们买游戏卡玩游戏，家长护孩子以及孩子之间发生各种小纠纷等，有的时候会暴露出一些心理问题，但由于这些问题在学生习作中发现得比较早，有心的我，就能把握契机，适时地发现并化解，对家长、对孩子都能起到很好的教育效果，真是一举多得！
　　三、万丈高楼平地起
　　现在，班上孩子的参与率早就达到了100%，即使是写作能力最弱的孩子，也能保证每周一篇。尤为可喜的是，大家在长期的写作中逐渐呈现出自己的风格来：原本作文只能写三五行的笪RX、张ZH等，善于取材现实生活，每周至少呈现一篇细节描写精彩的千字文；而原本写作基础比较好的郭JL、施XJ等，除了完成日常习作以外，现在甚至已经以连载形式发表了一两篇小说，《百合花般的友谊》《乌拉拉校园风波》等，虽然文笔稚嫩却显示出初生牛犊的气势，张XR作文内容多趋于所涉猎的课外知识，成为班上的“百事通”；常FX同学写其他题材的作文一般般，但通过这一平台树立起不可撼动的“军事专家”地位……
　　更可贵的是，许许多多孩子不但提高了写作的能力，而且由于看多了老师的点评，自己也提高了鉴赏点评的能力，甚至有个孩子在“点评”中说：“庞老师以后可以不用点评了，直接加金豆子就可以啦！”特别值得欣慰的是，越来越多的孩子从写作中逐渐感受到自己阅读积累的贫乏，开始了如饥似渴的课外阅读。一个班孩子的语文学习，就这样通过网络平台上这本特殊的“作文本”走上了良性循环的轨道。
　　爱上“作文本”，让孩子通过这个特殊的桥梁建立起与文字的感情，形成用文字记录生活、倾诉情感的习惯；爱上“作文本”，在孩子与孩子之间，在孩子与家长之间，在家长与家长之间，在老师与他们之间架起沟通的桥梁，让爱与宽容在彼此心中悄然生长；爱上“作文本”，让孩子们从此主动爱上阅读，爱上创作，爱上语文……我想，自己所做的应是一件有功德的事情。
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