高中语文语法教学弱化现象及应对策略

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　　【摘要】高中语文语法教学，是语言单位的结构规律 ，是学习语言的基础。语文语法知识的学习有助于开发学生的思维意识，提升语言表达规范化，并且还能够切实提高高中学生语文的阅读理解能力、语言组织能力以及写作能力。新课改理念深入教学的当下，我们应该重视到语文的人文性，语文语法教学的淡化不利于学生综合能力的提升，导致学生语言水平的整体下降。所以说，我们要想提升学生们的语文素养，就必须意识到语法学习的重要价值与意义。
　　【关键词】高中语文;语法弱化;策略方法
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　高中语文语法的教学，可谓是经历坎坷，从“强化 ”到 “淡化 ”一直到如今。语法教学历来都备受争议。关于到底应该强化还是淡化语文语法，是语文教育界一直探讨的问题。90年代之前，语文教学比较注重语法，升入高中后，更是让学生进行复杂的语法学习，有效地提升了学生句子理解、病句修改等能力。90年代以后，许多学者对语法学习提出质疑，认为枯燥乏味的语法学习脱离了阅读与写作的教学学习实际是一种高耗低效的学习过程，将语文教学过程中的一些问题全部强加在语法教学的失误。最终结果是，淡化了语法教学，有关语法的教学内容不断缩减。
　　一、高中语文语法教学的现状与问题
　　我们在实践教学中可以看到，有关语法的教学部分很少，从初中语文来说十去六七，高一、高二更是没有系统的语法衔接教育，最终导致许多学生的语法知识成为语文教学的盲区，导致学生们在学习语文过程中出现一些严重问题。
　　问题一：语法淡化后，大多数学生无法有效分辨和修改病句。无论是哪种类型的文体范文，其中的句子必须符合语法规范，才能够起到表情达意的作用。从高考或者其他测试试题来看，辨析并修改病句一直都是必考的项目，可学生并没有完整系统地学习和掌握语法知识，导致大家在答题过程中，只能凭借语感来进行辨析，出错率一直很高。所以说，我们在实践教学过程中，应该系统讲授句子成分的构成，培养学生病句分辨时，首先应该将已知句子中的主干和附加部分找出来，然后再去分析句子的结构是否合理、搭配是否符合逻辑。
　　问题二：十分不利于文言文的学习。作为中国传统文化最直接的传输手段，阅读经典古文古诗词，可以让我们以及学生更好地继承发扬优秀传统文化。在新课改理念下，需要学生阅读浅易文言文，能够通过阅读积累一些文言实词、虚词，并且可以掌握定量的通假字、古词解读、词类活用等要求。可由于我们没有教给学生完整系统的语法知识技巧，导致许多学生花费大把时间也很难理解搞清一些文言文句式的运用方法，学生自信心受损，学习积极性也受到严重制约，教学效率十分低下。
　　问题三：对学生写作水平的影响。
　　语文的学习过程包括听说读写，写放在最后也是对语文教学学习最终极的考量，对于高考来说，从不会缺少作文这一大分值内容，可以说作文是语文教学的半壁江山，它考查学生的自我思想表达，写作技巧的运用，以及深厚的语言功底。可在实践教学过程中，我们可以发现由于学生们语法知识的匮乏，导致作文中的语句不通，语意更不通，致使作文质量受到很大影响。回到现实，信息时代高速发展的今天，语法更是受到从未遭遇过的强力冲击，各种各样不规范的信息爆炸式地充斥于网络语言当中，由于学生们没有掌握规范系统的语法知识，因而受到许多不良影响。
　　二、从实践教学中论述语法的作用与价值
　　再多的理论，都不如实践成果更具备说服力，笔者通过对一个班一个学期的实验教学，来解读语法教学的价值。通过对一个实验班多加入了每课五分钟的语法知识讲授，尤其是在文言文部分，一个学期后年级考核中，实验班平均成绩要高出其他班级，若是只拿文言文部分与作文进行成绩对比，实验班要高出23%。为什么他们会取得好的成绩呢？重点就在于他们能够灵活运用语法知识，虽然一个学期无法让学生们将语法知识全部掌握融会贯通，可一些基础能力的提升，就可以带来实质的成绩提高。实验教学过程中，从课堂取材 ，给学生讲句子成分的划分和词性辨析，以及特殊句式辨析等。为了不耽误正常课时以及教学任务，笔者将所要训练的题在课后通过微信群发给学生，让大家抽空练习辨析词性、划分句子成分等等语法知识的练习。学生不仅不反感这样的辅助教学模式，甚至有学生主动通过微信联系笔者，提出一些他们不理解的问题。学生学得有兴趣，笔者教得有乐趣。
　　通过一段时间的语法学习，学生再学习其他文言文时就可以举一反三，降低了理解障碍，文字语言的运用能力逐步提升。因此，笔者得出这样的结论：语文语法知识的学习，是语文学科不可或缺的基础，更是学生走向文字辉煌的基石，写作水平境界的高低，很大程度上与语法相关。对于语法的学习，笔者认为可以从四个方向考量：其一，我们要让学生意识到语法学习的意义与重要性;其二，能够教授学生活学活用语法知识，掌握文言文基础知识，更好地学习和理解古典文化;其三，对病句判断的难点借助语法知识来简化;其四，对学生语言感知 力、阅读能力以及写作能力的提高。
　　老师能否驾驭语文课堂，解析句式问题，很大程度上取决于对语法知识的运筹帷幄。反过来讲，学生要想很好地学习语 文，掌握了语法那将是如虎添翼，通过语法知识的教学，我们也可以向更宽更深的领域拓展，让大家的深入学习没有障碍，进一步提高大家的语文素养。语文语法也并非很多学者口中所说的枯燥乏味，只要方法得当，能够与时俱进尤其是借助信息技术，我们也可以让它乐趣横生。举个最简单的例子，网络语言横行的今天，一些网络流行语都是年轻人津津乐道的口头禅，我们可以让大家课下搜集一些自己觉得好的流行语，拿到课上大家一起分享，在这一过程中，我们可以提出质疑，这些句子若是出现在考试中，它们的问题在哪？若是让你们找，能发现它们的问题吗？如何改会更合理呢？通过大家最感兴趣的话题入手，让大家带着质疑探究问题，学生学习兴趣与自主积极性自然而然就会得到提升。
　　三、高中语文语法教学对策
　　笔者认为，我们可以根据各自学校的具体情况，全体语文教学从业者一同参与编制完整系统全面的三年制语法教学大纲。在日常教学过程中，渗透语法知识，尤其是阅读与写作过程中。让学生在不知不觉中接触语法，认知语法，习惯语法。语法知识的实际教学过程中，我们要按以下原则来贯彻。
　　第一，与阅读教学相结合。在平时的阅读教学中，注重语法的随文点拨，让大家在具体语言环境中，实践掌握语法知识的运用。
　　例如我们在教授《纪念刘和珍君》这一课时，“至于这一回在弹雨中互相救助，虽损不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅。虽 遭阴谋诡计，压抑至数千年……”对于这一复杂句子来说，其特殊成分与附加成分明显很多，且不好理解，我們就可以让大家分析句子的主干部分，从而轻松理解大意。
　　第二，比较教学原则。比较法主要运用在语文与英语两课之间的语法对比。通过英汉对比归纳，来解决一些语法问题。
　　第三，作文与语法教学结合。作文要想写得好，离不开大量阅读与写作实践。当然，前提是具备一定语法规则才能运用自如。
　　四、总结
　　中学语文语法教学弱化现象，给我们的语文教学带来了一些问题，也给学生学习带来了许多问题。我们不仅要让学生认识到语法学习的作用与价值，更应该结合学校实际情况，开展实践语法教学活动，我们快乐教学，学生轻松学习，最终达到学生语文素养的提升。
　　参考文献
　　[1]王春媚.高中语文课堂生命教育弱化现象透视及对策[J].教学研究，2014（10）.
　　[2]陈波.浅谈高中现代汉语语法教学的必要性及对策[J].教学研究，2016（3）.
　　（编辑：张晓婧）
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