应用型本科院校会计学专业出纳实务课程教改优化设计

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　　摘要：《出纳实务》课程是继《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》两门课程后开设的一门专业技能课程，承担着培养学生今后从事出纳工作必备的岗位技能。在前端课程中，学生已经学习过填制原始凭证、编制日记账、票据结算法制度等基础技能的前提下，本课程不适合应用“先教后做”的传统教学方法和闭卷考试的考核方式等，依据出纳实务课程的重要性和教改的必要性，专任教师在课程教学中不断探究，提出纳实务课程教改优化设计方案：从灵活多变的教学方法重在用任务驱动法、丰富教学资源和增设出纳实训平台、设计科学合理的考核方式等方面着手。通过实施方案，取得了一定的教学效果，切实提高学生的出纳岗位技能。
　　关键词：出纳实务课程;教改优化设计;出纳岗位技能
　　一、出纳实务课程的重要性
　　出纳实务课程是应用型本科院校会计学专业的一门专业技能课程，它是一门实践性、应用性强的课程，承担着培养学生今后从事出纳工作必备的岗位技能。通过本课程的学习，使学生全面了解和掌握出纳的基本理论、基本方法和基本技能，为从事出纳工作打好基础，培养和提高学生处理出纳实际工作能力。教学中应突出培养应用型会计人才的需求，特别注重出纳实践教学，以培养学生过硬的出纳岗位技能。
　　二、出纳实务课程教改的必要性
　　 （一）“先教后做”的传统教学方法不适应本课程的特征应用型本科院校会计学专业人才培养方案中出纳实务课程的先端课程一般是《基础会计》和《财经法规与会计职业道德》，在《基础会计》课程实训中学生已经实操过填制原始凭证和编制现金日记账和银行存款日记账，在《财经法规与会计职业道德》学习过结算法律制度，涉及现金结算、银行结算账户、票据结算方式、其他结算方式等基础理论内容，以上两门课程已学过的上述内容恰好是出纳实务课程必须掌握的基本技能。专任老师在任教出纳实务课程过程，依旧按部就班的先讲解基础理论知识，再让学生进行单项实训，最后再来综合实训，加之总课时量只有32节，采用这种“先教后做”的传统教学方式不但会把过多的课堂时间浪费在枯燥无味的理论上，而且不利于学生出纳岗位技能的培养。
　　 （二）教学资源受限制，网络资源利用少
　　部分应用型本科院校对出纳实务课程的重视不够，认为该课程是浅而易学的，学生持有的课程资源只配备了《出纳实操》和《出纳单据簿》，没有《出纳实务》教材。这样当学生扮演出纳角色填制单据时，遇到了不懂填的地方，没能及时查阅教材对应内容解决相应的问题。随着信息化教学平台的普及，出納实务实训教学平台也成功开发，学校没有购买此平台，学生只能用手写填写单据，手写容易出错而且工作量大。
　　 （三）考核方式不科学
　　教改前，课程考核方式为考试课。本课程总评成绩评定办法：平时成绩占50%（其中：实验成绩占30%，课堂表现占10%，考勤占10%）;期末考试卷面成绩占50%。实验成绩指完成的实训成果，没有包括点钞技能、翻打传票等出纳岗位技能的考核。期末闭卷考试试卷大部分是客观题，不能客观评价学生对出纳岗位技能掌握的熟练程度。因此，需要对课程的考核方式进行科学的改革。
　　三、出纳实务课程教改优化设计方案
　　 （一）课程教学方法设计
　　 1.任务驱动法。是通过典型的出纳工作任务来驱动学生的学习，达到学生在“做中学”的目的，突出学生学习的主体地位。任务驱动法实施具体过程：第一步是创设仿真的教学情境。以出纳实际工作流程为主线创设典型的出纳工作任务，模拟一家真实企业的出纳人员某年某月的完整综合业务，具体的经济业务包括：现金业务、银行结算业务、月末及其他业务等内容。第二步根据第一步设置好的仿真工作情景，每节课老师有条理地给学生布置一定的学习任务和限制完成任务的时间，学生在任务驱动下，每位学生都把自身角色设定为出纳，认真阅读经济业务内容后按照实验要求逐步完成工作任务。学生为完成工作任务，会经历遇到难题、分析难题和解决难题的自我行动过程。比如2016年6月1日某公司出纳要向开户行提取备用金5000元，第二步骤是填写现金支票，学生完成工作任务后，教师审查学生完成的工作成果过程发现学生填错或不会填的位置在于：出票日期（大写）、收款人不知填谁、小写金额漏填人民币符号、人民币大写表述有错、盖哪个章等问题。针对检查出的问题，老师可以顺应地补充必要的知识点和及时给予更正指导。采用这种任务驱动法，做到了教学过程以学生为主体，使学生在“做中学”，切实能够培养学生解决问题的能力。另外，老师批改学生完成的工作成果时，对完成速度快和准确度高的学生给予加分奖励，更能调动学生学习的积极性。
　　 2.以赛促学法。学生根据教学视频学会点钞和翻打传票方法后，为了提高学生点钞和翻打传票的速度和准确度，可以在班内组织点钞和翻打传票比赛，比赛过程可以考验学生的应试的心态和熟练程度，比赛成绩优秀的学生可以获得奖励和加分，提高学生的学习的积极性和和成就感。比赛可以进一步加强学生的实操能力。
　　 （二）丰富教学资源，增设出纳实训平台
　　教学资源充沛，学生在完成实训任务过程遇到难题时可以第一时间查资料解决。本科会计学专业除了给学生发放《出纳实操》和《出纳单据簿》，需要配备《出纳实务》课本。出纳实务课程实训的传统模式大都是手工实训。为了进一步提高学生学习的广度和积极性，我们可以充分利用互联网带来的便利，学校加大资金投资力度，购买“我爱会计”财会云学习平或者厦门网中网软件公司开发的“出纳实务实训教学平台”，教学场所从普通的教室转入机房组织教学，使学生身临其境，能更好地实操出纳岗位实训任务。此外实训平台可以实现校园网内的无限次登录，进一步加强线上线下学习的结合，有利于学生学到扎实的出纳岗位本领。
　　 （三）科学合理的课程考核方式设计
　　根据出纳实务课程实践性和应用性很强的特点，传统的“结果考核方式”难于测试出学生对出纳岗位技能的掌握程度，我们应该打破常规，考核方法应该强化过程性考核。本课程应该由考试课改为考查课，总评成绩评定办法：平时成绩占60%，其中：实训成绩占42%，实训成绩主要是由完成实训的质量来判定，课堂表现占6%，课堂表现主要是在完成实训任务过程表现积极的同学，考勤占12%;期末考试成绩占40%，期末主要考核的是点钞、翻打传票、填写单据等技能掌握情况。
　　四、出纳实务课程教改方案实施效果
　　自2017年9月我们努力实施课程教改方案，通过教改方案的实施，学生接触到以真实出纳岗的业务，出纳实务课程变成了学生感兴趣的“动手课”，切实提高课堂教学效果。经过一段时间的尝试，很多同学认为“做中学”的教学方法能促进他们掌握更多的出纳岗位技能，提高了独立解决问题的能力。教改虽然取得了一定的教学效果，但是仍然存在一定的不足，希望今后能给本课程注入到更多的新元素。
　　参考文献：
　　 [1]胡珍.基于”教、学、训、赛”一体化的出纳实务课堂教学改革实践与思考[J].商业会计，2017（13）.
　　 [2]李彩《.出纳实务》课程教改创新设计[J].河南机电高等专科学校学报，2015（7）.
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