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憧憬教育的“水天堂”

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  苏州,是一个水天堂;沧浪,是水天堂里的心灵寓所。正如先秦民歌所言:“沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足。”一方水土养育一方人,生在苏州、教在沧浪的汤岚,透着水一般的美丽与智慧。对水,她有着自己独特的教育理解,书写了一段水一样的教育人生。
  心有“大爱”
   水,是生命之源,滋养了世间万物。长江、黄河,之所以被称为“母亲河”,是因为它们养育了中华女儿,哺育了中华文明。水,有一种与生俱来的“母性”,无私的大爱。教育,不正需要这样一种如水的大爱吗?夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时,说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”汤岚从登上沧浪的讲台,就一直铭记着“爱”的教育箴言。她爱生活,无论多忙多累,她总能找到快乐的理由。即使一袭素衣,系上红色的绸巾,她便立刻光彩熠熠。有人说,汤岚的日子很精致,那是她对生活有点“讲究”,过得不潦草。于是,她便有了别人无法拥有的一份美丽和雅致。重要的是,她把生活的热情和饱满的体验,带进了学校,带进了课堂,带给了学生。寻常的教育日子,源源不断地流淌着甜美的生活之水,教育便充滿了勃勃生机。一个生活贫乏、精神干瘪的人,又怎么能营造那么一个生生不息的教育生态呢?在学生面前,汤岚俨然是一个“妈妈老师”,慈母的心肠,教师的胸怀,那么自然地融为一体。一颦一笑间,流露的是一种让人难以抗拒的亲和力。唯有心中有大爱的人,才会有这样一种教育的“磁力场”。
  教以“善化”
   水,润物无声,纯洁了人间万物。好的教育,如同盐溶于水,潜移默化地影响人、感染人、净化人,看不见却感觉得到。陶行知先生“四颗糖”的教育故事,汤岚记了30年,也做了30年。教室的每一块版面,她都精心设计成学生成长的园地,让进步看得见;校园的每一个景点,她都赋以育人的价值,设计成学生随时随地可以学习和活动的课程资源,而不是摆设;学校的每一项活动,她都和教师们再三斟酌,坚决摒弃那些赤裸裸的“教训”和急功近利的“奖励”,紧贴学生精神发育的需要,还学生一个自由舒适而又充满意义的儿童天地。她常常说:“教育不是让学生照见最坏的自己,羞辱他;而是让学生遇见最好的自己,激励他。”对那些特别的学生,她和教师们像对待“UFO”一样,满怀着好奇和探索的热情,孜孜不倦地寻找那把解开心锁的“钥匙”,无限相信“迟开的花也一样鲜艳”。
  课至“清明”
   水,清澈澄明,沉静安定。在教育的改革浪潮中,各种理念和思想层出不穷,各种概念和模式纷至沓来,令人眼花缭乱,静不下心来。汤岚从不随波逐浪,认定了“要教孩子一生有用的东西”这个根本目标,在语文教学中删繁就简,追求“一清如水”的课堂境界。
   一是目标清晰。从学生学习语文的角度,精准定位在“最近发展区”,不高也不低,跳一跳就可以够得到。每堂语文课,她都给学生指明了要攀登的那个“顶峰”,而每一个活动都成为学生登上“顶峰”的一个台阶。学习《我应该感到自豪才对》这个科普童话,她设定了“发现骆驼的生存之道”这个目标,一下子就把阅读教学变成了一次科学探索之旅,激发了学生的学习动力。
   二是设计清简。从学生的身心特点出发,创造饶有情趣的学习情境,用具体的语文任务来激活他们的学习潜能,一个任务一个活动,清清爽爽,扎扎实实。《我应该感到自豪才对》一课设计了“讲故事、演故事、编故事”3个学习活动,学生学得生动、练得充分,理解能力、表达能力和创造能力,都得到了锻炼和提升。
   三是语言清雅。在她的课堂上,你听到的是散文诗般优美的语言,亲切、优雅而又纯净,让人如沐春风。好的语文课,学生不仅仅从教材中学语言,更重要的是从教师的教学中学语言。汤岚的每一节语文课,都把教学用语当成语文课程来精心设计。唯有用心,才能创造别样的语文课堂。
   在沧浪苑,汤岚用30年的水样年华,创造了属于自己的教育“水天堂”。“一清如水”的汤岚风格,便成了一道让人憧憬的风景。
   (作者系江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长,正高级教师,江苏省特级教师)
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