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小学美术教育如何培养学生的自由创造力

作者:未知

   摘 要:美术教育是一种创造性的艺术活动方式,在艺术创作的同时,激发人们的情感交流。在小学美术教育实践中,应该注重培养小学生的创新思维和创造技巧,以适应当代社会创造性和主体性人才培养目标,因此小学美术教育的重要任务是要塑造学生的自由创造力。文章探索了小学美术教育培养学生自由创造力的路径与策略。
   关键词:小学美术:培养;自由创造力
   中图分类号:G62 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0139-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.131
  
   随着时代的发展和社会的进步,人们越来越注重对于个体的主体性和创造力的培养。因此,在小学美术教育中,把培养学生的自由创造力作为美术教学的主要目标,以激发学生的创新能力和他们的个性特征。美术教育是一种富有情节的创造性活动,它形色兼备,其创作活动本身就具备创造性和情感性,美术教育的目标就是要培养学生的审美情趣和创造能力,提高学生的综合素质 。
   一、培养学生自由创造力的重要意义
   小学生普遍具有较强的好奇心和求知欲,受传统教学机制的影响以及应试教育的制约,小学美术课堂教学难以有效激发学生的创新意识。在传统的美术教学课堂上,教师一般都注重为学生传授最基本的美术学科理论和最基本的绘画技巧,然后引领学生依据教学大纲和教学计划按部就班地学习。根据新课程标准对于学生能力的培养原则,这种教学模式显然背离了美术教学的最基本要求,急需创新与改革。小学美术教学只有不断地创新教学路径和教学方法。致力于对学生创造力的培养,激励小学生张扬个性大胆自由创造,才能从根本上转变传统的教学课堂氛围,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的自主创新能力,从而实现教学目标。
   小学生的思维方式更多地表现为直观的主观思维特征,因为他们缺乏生活经验,对周围世界的认知能力也非常有限,因此他们的思维通常更具备鲜明的创造性。他们的思维表现出天马行空、无拘无束,因此他们的艺术创造更多的是表述他们的内心。显然,传统的教学理念和教学模式严重制约了他们的想象力,因此,他们的艺术表现也就失去了鲜活性,失去了艺术的魅力,长此以往也使他们失去了对美术教育的兴趣。为了激发他们的创新意识,激发小学生对美术的兴趣,教师就要充分地把学生的创作权交还到学生的手里,以培养他们的自由创造力,这样才能体现出美术课堂教学的意义。
   二、美术教育培养学生自由创造力的策略
   (一)美术学习与创作生活化
   艺术的内容就是对周围生活的艺术化表现,艺术的灵感来源于对生活的感悟。美术学科更是如此,它和我们的日常生活是紧密相连的。要想创作出富有个性、主题鲜明的美术作品,就要紧密结合现实生活。因此,教師要引导学生明白日常的生活,围绕在我们周围的人和物才是我们美术创作的源泉,教师要培养学生从小就培养学生在日常的生活中,通过频繁的人和事去捕捉自由创作的灵感。这就需要教师指导学生认真观察,从生活细节中提炼美术创作素材,并对这些生活素材认真理解与感悟,进而上升为艺术灵感。
   例如:教师要指导学生创作日出的绘画,就要指导学生早早起床,对天空、树木、街道、行人等去认真地观察,去感受日出时各种事物的特征,感受日出的温暖与美好,这样才能够把自己的亲身经历浓缩为绘画作品,也只有这样才能创作出优秀的艺术作品。
   (二)教师为学生积极创设美术课堂意境
   美术创作离不开适宜的创作意境,因此在小学美术课堂教学中,教师要积极地为学生创设美术教学的意境,为学生创设自由创作的条件,以最大限度地激发学生的创作联想和创造力。随着信息技术的发展,新媒体已经逐渐越来越多的应用于小学美术课堂教学,这为小学美术教学拓展路径、创新方法创造了良好的条件。教师可以应用多媒体的技术手段,以新媒体的视频合成、动漫展示等手段和方式来来为学生创造美术学习的意境,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,调动他们的想象力和创作欲望,使他们能够融入到美术课堂的情境中来,从而拓展他们的视野、开拓他们的思路,培养他们的自由创造力。
   例如,教师在为学生讲述素描知识时,可以利用多媒体的电脑合成和动画展示,为学生展示各种形式的优美的素描作品,从而活跃课堂气氛,激发学生的想象力和自由创造力。
   (三)鼓励学生自主探究
   在小学美术教学中,有些学生能够表现出丰富的创造力,但是某些学生却习惯于模仿教师的绘画创作,缺乏个性化思考与创作。为了培养学生的个性化创作能力,就必须要激发学生的自由创造力,这就需要教师应用多种多样的教学模式,来鼓励学生积极探索大胆思考大胆创作,力求突破教师的创作局限。教师在为学生展示自己的教例绘画中,尽量不要展示绘画的全部内容,要给学生留下一些联想与自由创作的空间。同时,在小学美术教学过程中,教师更应该体现学生的主体意识,要充分尊重学生的个性差异,要能够肯定学生的每一点进步与成长,以激励学生大胆地将自己的思想和情感表现与美术作品中。
   三、结语
   小学生正处于生理和心理成长期,因此小学美术教育应该考虑到小学生的心理特征,教师要致力于调动学生的学习兴趣,激发他们的创作欲望,从而培养他们的自由创造力,进而提高他们的美术素养。
  参考文献:
  [1]吴尚.如何在小学美术教学中培养学生的创新性思维[J].新课程(小学),2018(5).
  [2]汪东方.浅析小学美术教育自由创造力的培养策略[J].好家长,2017(76).
  [责任编辑  张宏丽]
  作者简介:赵金川(1981.9— ),男,汉族,河北黄骅人,中小学二级,研究方向:美术教育。
论文来源:《学周刊》 2019年17期
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