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“以生为本”理念在中职技术学校学生管理中的应用

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  【摘 要】伴随时代的不断发展,“人”的主体性得到凸显,人本观念深入人心。个体成为生活的主宰,渴求在现实生活中实现自我价值。在教育领域掀起“以生为本”的热潮,得到了师生的一致肯定。本文将立足中职技术学校,探讨“以生为本”理念在学生管理中的应用,以期为有识之士提供参考意见。
  【关键词】“以生为本”;中职技术学校;学生管理
  【中图分类号】G715       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0096-01
  引言
  我国制定了新的教育方针,新教育方针指出了学生的主体地位,要求学校和教师尊重学生关心学生,以学生为中心开展教学管理工作。中职技术学校具有特殊性,校园内部的大多数学生学习基础较差,心智并不成熟,很容易给学生管理工作带来阻碍。在管理过程中,学校和教师要始终心系学生,秉持“以生为本”的理念。
  一、当前中职技术学校学生管理存在的不足之處
  1.管理模式滞后。
  管理模式含括的内容广泛,包括管理理念、管理结构等,是检验学生管理的重要参照点。在过去一段时间内,我国学校普遍奉行僵化管理模式,教师和学生的界限非常明晰:教师是管理者,有着说一不二的权力;学生是被管理者,自主权非常小。教师和学生的地位并不平等,管理者和被管理者的位置相差悬殊。由于地位不均,教师和学生的关系比较淡薄,教师不愿意放弃自己的权威,和学生站在同一基点,学生不愿意和教师建立互通关系,让教师成为自己的朋友[1]。久而久之,学生管理的强制性越发突出,学生的反抗意识更加强烈,师生矛盾屡见不鲜。
  2.管理评价滞后。
  在学生管理的过程中,经常需要对学生进行评价,引导学生的学习行为和生活行为。传统学生管理评价存在滞后性和单一性,管理者在对学生进行评价时,大多将学生的考试成绩作为唯一标准。成绩并不能代表一切,很多学生虽然成绩不佳,但品质优良性格较好,是同辈之间的模范。以成绩为标准开展评价,会打击很多学生的积极性,使成绩较差的学生失去信心,使成绩较好的学生骄傲自满。当前很多中职技术学院按照成绩划分学生等级,为成绩较高的学生颁发奖励,对成绩较差的学生忽视不管,阻碍了人本理念的落实,更是影响教育公平的实现。
  3.管理方式滞后。
  管理方式直接关系着学生管理的质量,管理方式的多元性直接影响着管理水平。为了吸引学生的注意力,使学生主动接受管理,学校和教师应该采用个性化的管理方式,约束学生的不当行为。当前一些中职技术学院并未秉持因人而异的原则,而是采用统一的管理方式,要求学生遵守学校校规校纪:遵守校规校纪的就是好学生;不遵守校规校纪的就是差生。在硬性规定作用下,学生只能被动服从规则,而从未考虑过校规校纪的重要性。中职技术学院学生处在成长的特殊阶段,很多学生出现了反叛心理,公然违抗教师的指令,拒绝服从教师管理。由于管理方式滞后,教师并不能在第一时间采取应急措施,与学生建立对话关系,导致学生管理工作屡屡受挫[2]。
  二、在中职技术学校应用“以生为本”理念开展学生管理的重要举措
  1.采用人本管理模式。
  在新的教育背景下,学校和教师需要秉持以人为本的原则,需要遵循“以生为本”的理念,坚持一切为了学生,一切从学生出发。在开展校园管理的过程中,学校应该对内部管理团队进行培训教育,使管理团队认识到校园管理的重要性,以及学生管理的目的[3]。学生管理的最终目的,是促进学生发展,实现人才培养的大目标,管理者应该立足学生的根本利益,关爱学生、呵护学生,避免使学生的心灵受到伤害。为了与学生建立友好关系,管理者应该深入到学生生活中去,看学生是否在学习生活中、家庭生活中遇到了困难,并帮助学生解决困难,给予学生更多的鼓励,最终使学生感受到学校的温暖,自觉遵守校规校纪,成为校园文明集体的一份子。
  2.优化管理评价机制。
  在对学生进行评价时,不仅要参照成绩这一项指标,还应该参考其他指标,尽可能对学生进行全面评价。以成绩为导向是应试教育的最主要特征,以成绩为导向并非素质教育的内容,以成绩为导向会阻碍教学体制工作的顺利开展。无论出于哪一方面的考虑,都应该割舍落后的评价模式,优化学生管理评价机制。在学生的日常学习生活中,学校应该要求教师对学生进行评价,如学生的个性特征、学生的团队协作能力、学生的逻辑思维能力、学生的宝贵品质、学生的奉献精神等。教师要寻找学生身上的闪光点,对学生进行正面的积极评价,使学生树立成长自信,为身边的人带来正能量。当然,教师也要中肯地指出学生身上存在的不足之处,如因为好成绩而沾沾自喜等,使学生随时保持警惕意识,树立更加长远的学习目标。
  3.创新学生管理方式。
  学生处在成长期,很多学生处在叛逆期,会反抗学校的管理行为,与老师公然作对。很多学校强制要求学生遵循校规校纪,更是压抑了学生的成长个性,成为学生叛逆的导火索,成为师生矛盾的来源[4]。为了避免出现上述情况,学校首先应该完善校园规章制度的内容,凸显校规校纪的柔性特征。一方面,学校要征求学生的意见,与学生共同执行规章制度。另一方面,学校要根据现实情况,对校规校纪进行不断修订。在具体管理中,管理者应该分析学生的个人特点,采用差异化的管理方式:如果学生的性格比较活泼,愿意表达自己的观点,管理者可以让学生说出自己行为失范的原因,直接指出其不足,并表达自己对学生的期望;如果学生的性格比较孤僻,且存在反抗倾向,管理者可以寻找学生如此性格的原因,循循善诱加以引导,并对其进行言语激励,长期观察学生的行为。
  结论
  综上所述,学生管理是校园管理的重要组成部分,是推动校园发展的关键一环,也是促进学生健康成长的重要环节。为了实现校园和学生的双向发展,必须优化学生管理。
  参考文献
  [1]坚持立德树人 坚持以生为本  北方民族大学创新推进大学生思想政治工作成效显著[J].宁夏画报,2019(01):44-45.
  [2]杜春燕,沈娅.技术、制度、文化、研究:“四位一体”高校学生工作模式的建构与反思[J/OL].重庆高教研究,2019:1-6.
  [3]陈小静,汪伯承,邓家军.以生为本变革课堂教学——四川省北川中学推进教学现代化的实践[J].教育科学论坛,2018(35):68-70.
  [4]侯晓燕.以生为本  以学论教——如何改变学生被动学习数学的几点思考[J].中国农村教育,2018(12):18-19.
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