好习惯，从小养，伴我行，益终生

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　　摘 要：低年级的孩子自制力比较差，注意力不稳定，情感容易外露，分辨是非的能力也比较弱，他们能记住反复强调的事情，而且很多时候我们一提到良好行为习惯的培养，总是将其单纯地归为品德教育，认为一些强制性处罚制度就能使学生养成良好的行为习惯，结果往往治标不治本。
　　关键词：班规 榜样作用 开展活动
　　我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。叶圣陶先生也说：“教育是什么？就简单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”由此可见，孩子从小通过养成教育，去形成一种良好的行为习惯是非常重要的。但是低年级的孩子自制力比较差，注意力不稳定，情感容易外露，分辨是非的能力也比较弱，他们能记住反复强调的事情，而且很多时候我们一提到良好行为习惯的培养，总是将其单纯地归为品德教育，认为一些强制性处罚制度就能使学生养成良好的行为习惯，结果往往治标不治本。经过多年的低年级班主任工作经验总结，我觉得小学低年级学生的良好行为习惯，从以下几方面着手培养，效果比较好：
　　一、让家长明确努力的方向，家校齐努力
　　我担任低年级班主任十几年，每次接到一年级新生，我都会在开学前先与家长沟通好，都会让家长明确孩子需要怎么做，毕竟一年级和幼儿园不同，考勤和作业是最大的区别，在良好习惯的培养方面，也会有比较细的指导引向。如：让孩子做作业的时候不玩玩具，不看电视，要安静在房间做，做完作业要求孩子孩子自己收拾书包。收拾书包可以培养孩子责任感，培养责任感如同学习一门技术，多练习才会渐入佳境。在家里多培养责任感，在学校才会有更好的表现。[1]
　　二、制定可行的班规
　　一年级学生要重点培养的学习习惯最基本的有：课前准备习惯、上课习惯、课间习惯、作业习惯、卫生习惯等。如训练学生课前静息，一般要训练一个星期，让孩子们习惯听到铃声就安静等老师来，并把学习用具摆放在桌子的右上角，这期间会不断有孩子听到上课铃声还会跑出来，或者大声讲话，这就要多做强化训练；我每天让两个班干部管课前静息纪律，班干部喊“请安静”，其他小朋友就说“我安静”，然后往同一个方向趴桌子。如在训练学生按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。
　　如果班规定得太多太细，容易使班级缺乏活力，而放松标准，学生又可能过于懒散，所以我针对学生实际，以表扬为主，批评惩罚为辅，在上课纪律、课间纪律、作业、卫生、校服穿戴和校卡佩戴、好人好事等方面都有规定。按照班规对学生在校的表现进行天天记录，一周一总结，每周评比，月月评比，然后到期末汇总，而且每周都把孩子在校表现以校讯通的方式告知家长，让家长明确孩子努力的方向，以此督促和激励学生遵守纪律，认真学习，团结同学。
　　三、发挥榜样作用
　　低年级的小朋友天真活泼，善于模仿，无论好与不好的，他们都喜欢模仿，而且他们喜欢被肯定、被鼓励。为了引导孩子养成良好的行为习惯，我引导学生开展“夸一夸”活动，让学生寻找身边的榜样，找到模仿的对象，可以很好起到引领的作用。首先，我特别注重自己在学生中的形象，要求学生做到的事情，我首先要做得更好，简单到握笔姿势、坐姿，我都是孩子的榜样。比如我们班的滔滔，作业总是认真完成，书写工整，我就把他当成一个小榜样，常常向同学们展示他工整的作业，让孩子向他学习。我们班的巧心、水灵同学，课余时间经常擦黑板，摆桌椅，教教成绩后进的同学，我就以她们为榜样，在班里经常表扬她们，并鼓励大家向她们学习……
　　其次，对孩子们的每一次良好行为，我都及时给予表扬。甚至是经常违反纪律的同学，有时他们表现不错，也及时表扬，掌声送给他们的不仅是喜悦，更多的是给了他们改变的信心。对于一些有进步的学生也要给予适度的鼓励，有时一句“你进步了”“你比昨天做得好！”都会激起他们改变的热情。如果我们多一些鼓励，少一些指责，相信孩子们会真正感受到上学的快乐。低年级的小朋友，每当受到老师表扬的时候都会热情高涨，下次再有同样的事情他会加倍努力，其他的学生也想受到老师的表扬，也会自觉地向榜样看齐。就这样，好的想更好，差一些的想变好，于是“比、学、赶、帮、超”的氛围形成了。所以，在我们班，违反纪律的少了，写字好的多了，关心帮助同学的多了，纪律在一天天地变好……
　　四、以开展活动引导学生，培养小学生良好的行为习惯
　　行为习惯是孩子在长时期学习中逐渐养成的、一时不易改变的行为方式，习惯一经形成就具有稳定性，成为一种自动化行为，良好的习惯使人受益终身。教育实践证明：良好的行为习惯是在长期的、反复的训练中形成的。低年级的学生活泼好动，在活动中更能养成良好的行为习惯。[2]
　　1.在班级开展 “红星闪闪”专栏评比
　　每周对照班规进行登记，然后评比，没有扣分的孩子就可以获得一颗星星，集够三颗星就可以获得一份小礼品，以此类推。这种评比可以看看哪些同学在哪方面做得好，及时总结，在学生中树立榜样，从而使学生逐步养成良好的行为习惯。
　　2.利用班会课和品德课，让学生自评
　　每周的班会课，并联系品德课的授课内容，比一比谁的好习惯多，让学生通过自评和互评，找找别人身上有哪些好习惯，自己身上还有哪些不良习惯，并定下目标以改正。对那些具有良好习惯的学生要定期表扬，号召同学向他们学习，巩固学生好的行为习惯，改掉不良行为习惯，让学生在校做个好学生，在家做个好孩子。为学生形成良好的行为习惯奠定基础。
　　3.开展课外阅读活动
　　知识是人类进步的阶梯，生活里没有书籍，犹如没有阳光。孩子们看喜欢的课外读物能提高他们的学习积极性，让他们主动学习知识，并积极运用所学知识解决问题，从而有效培养主体意识。阅读是了解人生和获取知识的最好途径，读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。一般，在擔任一年级班主任期间，我会选择《三字经》作为老师和学生共读的作品，担任二年级班主任期间就选择《弟子规》作为师生共读的作品。这些文学经典，既可以传承经典，又可以使学生在接受传统文化的洗礼中，潜移默化地学会了为人处事，可以地为培养良好行为习惯奠定基础。 　　4.培养学生团结合作
　　“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是抽象的，只能形象地引导他们：班集体就像我们的家，我们都爱自己的家，也爱班集体。要发挥学生自觉关心班集体的主动性，首先要让学生学会关心班集体的成员，有同学生病了，可以主动带他去校医室；有同学违反纪律了，先不要打“小报告”，以免产生矛盾，可以善意提醒违反纪律的孩子这是不对的；当同桌开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴没有完成作业时，过来告诉他，我们应该按时完成作业，并帮助他完成作业。当学生渐渐学会了关心小伙伴，上课效率就提高了，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。其次利用具体事例展开讨论，如学校的卫生大检查，你能为班集体做什么？学生通过讨论，知道自己能做的事很多，也很容易体会团结的力量大。
　　5.竞赛活动
　　开展竞赛评比活动，能使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们各方面的积极性，进一步地促进了学生良好习惯的养成。
　　利用第二课堂、队活动课，进行一系列的“好习惯伴我成长”竞赛活动，以学生喜闻乐见的诗歌朗诵、讲故事、小品表演、读儿歌、比赛“叠衣服”等活动，从礼貌、学习、做人等方面对学生开展怎样养成良好习惯的教育，让孩子们在快乐的氛围和讨论交流中有所收获，巩固已形成的良好行为习惯，改掉不好的习惯。
　　结合节日对学生进行教育，并进行相关的竞赛活动是个不错的培养良好行为习惯的方法。如“五一”劳动节，我会让孩子们进行“我是劳动小能说”的竞赛活动，通过整理书包、叠衣服、穿衣服、系鞋带等各项比赛，评选出了十位“劳动小能手”，他们的照片也被贴上了我们班的“红星闪闪”光荣榜。这样的活动，能让孩子在快乐的氛围中有所收获，培养自理能力。
　　根据低年级学生心理及年齡特点，我们在培养学生良好行为习惯时，应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，并注意符合儿童学习活动的规律，并紧密联系家庭教育，形成合力，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
　　参考文献
　　[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社，1997，15-16.
　　[2]林文正.儿童行为的塑造与矫正[M].北京师范大学出版社，2003，16.
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