初中语文教学中如何提高城乡交界处学生的语文素养

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　　摘 要：城乡结合部位于农村与城市交界的边缘地带，其复杂的社会人文环境对教育有效性的提升造成一定消极影响。本文基于城乡结合部教学资源与教学主题的基本特征，采取逻辑推理的方式，提出了提高相关学生群体语文素养的创新型策略。
　　关键词：语文教学 语文素养 城乡结合部
　　随着城市化进程的不断深化，城乡结合部的数量与日俱增，其复杂的社会文化环境对语文教学造成了一定影响，如何提高城乡结合部学生语文教学有效性成为人们关注的重点。本文基于教学经验，提出了以阅读能力与写作能力提升促进学生语文综合素养养成的创新型策略，以期对相关领域教学效率改善与提高有所助益。[1]
　　一、构建语文教学基础设施，营造良好的阅读氛围
　　城乡结合部位于城市的边缘地带，综合了城市与农村所具备的特征，其教育资源分布以及学生主体素质呈现出异于农村与城市的情形，而城乡结合部的学生群体基于家庭背景因素的影响所形成的语文阅读习惯不适于时代发展的需求，难以对学生个体语文素养的提升形成有效助益，且城乡结合部学生家庭中读物储量匮乏，在课后缺乏相应的阅读环境与氛围，导致学生主体语文素养形成进程相对缓慢，不利于学生主体未来的发展，因此在城乡结合部校园内构建语文教学基础设施的相关举措显得至关重要，促进校园良好阅读氛围的形成。[2]
　　为适应城乡结合部学生对语文阅读的需求，学校教育组织应制定以阅读促进学生综合素养提升的战略目标，在校园内建设并完善图书馆、阅览室、自习室与无纸化阅读室等基础设施，并致力于实现图书资源无纸化与数字化，便于学生在非校园环境中也能开展阅读活动，从而促进学生群体内良好阅读氛围的形成；同时，学校教育组织可依据校园环境的特征，在具有一定欣赏价值的场所设置阅读设施，促使学生阅读体验感的增强，从而达到以阅读提升素养的战略目标。[3]
　　二、开展多元课外阅读活动，激发学生阅读积极性
　　城乡结合部学生不良阅读习惯的形成，主要在于学生群体对课外阅读所形成的错误认知，导致其对于课外阅读积极性严重匮乏，故而学校教育组织应基于城乡结合部学生群体阅读兴趣缺失的事实，在校园内积极开展课外阅读活动，以物质激励与荣誉激励的方式，对学生阶段性阅读成果予以检验，形成对学生群体激励作用，从而激发其阅读积极性。
　　学校教育组织可依据学校历史文化特色与教学内容要求，列出阶段性课外阅读书目，在校园内定期开展主题写作活动，以班级为单位选取一定比例的作文成果提交至年级，由年级进行初步审核后按照强迫分布原则对结果予以评定，对相关学生颁发校园活动奖项，并按照平均原则对获得奖项的学生进行分组，组织课外阅读知识竞赛，在逐层比赛与筛选过程中激发学生参与课外阅读的积极性与主动性。
　　三、采取情境教学法，促进学生对诗词的形象理解
　　古代诗词基于优美的韵律与格调对培养学生语言表现能力具有至关重要的作用，有利于促进城乡学生群体对于中国传统文化以及语言艺术的深刻理解，但古代诗词语言晦涩难懂的特征导致其阅读的准入门槛较高，对古诗词阅读在城乡结合部的开展形成一定的阻碍作用，而情境教学法具有将平面知识立体化的作用，对于古代诗词在学生群体中的普及具有积极意义。
　　教师在古诗词教学过程中，基于自身教学经验以及对诗词文本的理解，利用多媒体教学工具对诗词加以阐述，并在课堂中构建起符合于城乡结合部学生特征的生活化场景，同时教师基于自身理解，结合学生群体所提供的建议，对相关诗词文本加以剧本化，定期在课堂上开展角色扮演活动，以促进学生对于相关古诗词的深刻理解，读懂诗人在相应情形下所抒发的强烈情感，促进学生对于诗词的形象化理解。
　　同时，在学生对古诗词的形象化理解以及对其韵律与格律要求深刻掌握的基础上，由教师给定主题，结合课外阅读活动所阅读读物的内容，要求学生仿写出与阅读书目高度相关的古诗词，并对相应作品予以评价，作为语文课程考核的重要内容，从而深化城乡结合部学生群体对古诗词的理解程度。
　　四、立足于语文教学课堂，提高学生写作能力
　　写作能力作为学生语文素养的外化表现，是语文教学过程须致力于提升的关键所在，对于提高学生储备知识外显程度具有关键作用。而城乡结合部学生群体由于地域环境所限，其所展现的写作作品相较而言不具有现实意义，对于相关事件的评论脱离实际，无法发挥作文抒情达意的基本作用，因此教师应立足于课堂，对相关时事予以客观化讲解，以中立的态度对相关事件进行评价，促进城乡结合部学生群体正确价值观念的形成。[4]
　　教师可利用多媒体教学工具开展课堂观影活动，以教师为主体对所观看的影片进行片段化深入剖析，通过逻辑化语言表述与分析，在相关过程中逐步引导学生对情节进行思考，达到全面理解影片的教学效果。同时，在观看与分析影片的基础上，教师发挥监督者与答疑者的角色，在课堂中开展小组探究活动，对影片所要表达的主题进行讨论，并要求学生联系城乡结合部经济与政治的基本情况，以作文的形式发表对于相关情况的见解，从而促进学生对于时事热点以及环境现状的理解，促进城乡结合部学生群体见解的深刻程度，达到培养与提高学生写作能力的教学目标。
　　结语
　　总而言之，城乡结合部教学由于特殊的地理位置呈现出异于农村与城市的特征，其语文教学有效性对相关学生群体语文素养的培养以及提升具有至关重要的作用，学校教育组织应基于城乡结合部教学特征与教学现状，采取有效措施，致力于提高学生阅读能力与写作能力，從而提升相关学生群体语文综合素质，以促进相关教学质量的改善。
　　参考文献
　　[1]郭伦芳.论提高城乡结合部小学生语文素养的途径和方法[J].文艺生活·文艺理论，2011，（3）：211，215.
　　[2]蒋国珍.城乡结合部初中语文阅读能力提升的策略研究[J].考试周刊，2018，（40）：37.
　　[3]樊春妮.如何提升城乡结合初中学生语文素养——以城乡结合地区初中学生为例[J].语文学刊，2012，（11）：125-126.
　　[4]冯永坚.浅谈城乡结合部初中学生的硬笔书法教学[J].中学教学参考，2017，（9）.
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