浅谈“讲+N”混合教学方法在功能解剖学课程教学中的应用

作者:未知

  摘 要:功能解剖学是康复治疗技术专业一门基础课程,本课程理论内容多、知识记忆多,为提高学生对功能解剖学的学习兴趣,加深学生对知识的理解与掌握,在教学过程中不断探索研究,现已形成“讲+N”混合教学方法。本文具体论述了讲解分别与提问、练习、实践等相结合的混合教学法,在功能解剖学课程教学中的应用。
  关键词:功能解剖学 “讲+N”混合教学方法 应用
  功能解剖学是为了满足康复专业的需要,在解剖学的基础上结合康复临床需求而形成的一门课程。该课程基础知识特别多,大部分是理论知识,学生学起来感觉枯燥无味、难学难记,常易出现老师不愿意讲、学生不愿意听的局面。究其原因,是因为传统的功能解剖学教学方法是以教师讲授为主,在授课过程中可能利用挂图、模型、标本、多媒体等。课堂上教师直接传授知识,以自己的教学经验为主,将教学内容“填鸭式”地灌输给学生。这种方法存在着一定弊端,学生参与少、师生互动少,学生逐渐失去了学习兴趣而不愿意学,导致后期跟不上、听不懂,影响后续课程的学习。[1]
  为突破功能解剖学传统理论课程教学中的瓶颈,笔者在教学过程中通过不断实践,探摸出了“讲+N”混合教学方法。“讲+N”混合教学法,即讲与问、讲与练、讲与说、讲与示、讲与导、讲与记、讲与辅、讲与写等相结合的教学方法。通过“讲+N”混合教学方法的应用,激发了学生的学习兴趣,促进了功能解剖学课程目标的达成。[2]
  一、讲与问
  讲与问,顾名思义就是讲授与提问相结合。教师在知识讲授的过程中针对不同的知识点,结合生活或临床案例不断地向学生抛出问题,引导学生积极思考。例如,当讲到腹部肌肉这个知识点时,教师会提前让学生思考,很多人会采取锻炼腹肌的方式来保持腹部形态,那么腹部的肌肉具体有哪些,该如何锻炼呢?通过这个问题引出腹部肌肉的组成及其作用等知识;再如,当讲到骨的物理性质和化学成分这个知识点时,教师会告诉学生临床上骨科常遇到儿童骨容易发生的问题是变形、弯曲,而老年人则容易发生骨折,让学生思考为什么儿童骨易变性而老年骨易骨折从而引出知识点。通过这些学生在日常生活中会遇到或熟悉的内容提问,可以大大提高学生的学习兴趣,培养学生的自学能力和分析问题的能力,从而获得有效的教学效果。
  二、讲与练
  讲与练,就是讲授与练习相结合。这里的练习包括两层含义,一是在讲授到可以动手操练的地方一定要让学生动手练习,比如在讲骨或肌肉时,让学生以小组为单位,先在自己的身上触摸骨及骨性标志、肌肉及其起止点,之后在同组其他同学身上进行触诊识别;二是针对课程中重点内容进行练习,可以是以习题的方式呈现或是给出案例让学生进行分析等。这种方法可以加深学生对知识的理解,同时动手操作也会提升学生的实践操作能力,增加学习乐趣。
  三、讲与说
  这里的“说”指的是让学生表达。此方法是在上述两个方法的基础上提出,当教师给出学生问题后或带领学生做练习题时,一定要让学生来说明与回答,当一名学生回答问题后还可以让其他学生来说一说上一位学生的回答是否正确,或是有没有其他见解等。这种方法不仅可以锻炼学生的语言组织能力,还可以提升学生的逻辑思维能力。
  四、讲与示
  讲授与示范或演示相结合。“示”既包括教师在讲授过程中通过自身的示范来加深学生对知识的理解,同时也有学生的演示,来检验学生知识的理解程度。例如在讲授到关节运动的部分,教师会亲身逐个演示各个关节的运动,之后学生小组间相互练习,最后教师再选定几名学生进行演示,由其他学生进行点评。
  五、讲与导
  讲授与引导相结合。教师的任务不仅仅是教书这一项工作,而育人更是教师的一大职责,在教学过程中结合所学所讲内容隨时随地对学生进行引导,让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如在讲授视器这次课时,教师可以让学生思考“眼见为实”是不是我们看到的就是正确的,引导学生一定要透过现象看本质,不要被表面现象迷惑。[3]
  六、讲与记
  讲授与笔记相结合。一方面,教师在授课过程中,若遇到重要知识点及时让学生做笔记;另一方面,教师要求学生课下针对该次课程内容整理笔记;最后,鼓励学生课前预习时试着找出主要知识点并写在笔记上。做笔记的方法可多样化,可以是提纲式、划线式、摘要式笔记,或是做一些思维导图,针对功能解剖学这门课教师还会特意要求学生画图。做笔记既可以加深学生对知识的记忆,同时可以提高学生的注意力、增加学习兴趣。
  七、讲与辅
  讲授与辅助教学手段相结合。教师教学过程中利用各种辅助教学手段,功能解剖学这门课程的教学手段很多,包括多媒体课件、挂图、模型、标本、3D解剖软件等。针对不同的课程内容选用的辅助教学手段易不同,比如在讲解骨学这一部分常选用多媒体课件+骨标本+3D解剖软件,而针对讲解肌学这一部分时,常选用3D解剖软件+多媒体课件等。辅助教学手段是课堂不可或缺的一部分,使得课堂教学多样化、丰富化,方便学生学习和记忆知识点。
  八、讲与写
  讲授与板书相结合。我们这里的写指的是教师写板书,在当今教育信息化的社会,很多教师上课时完全依赖于多媒体课件来教学很少写板书或根本没有板书。教学板书是教师课堂教学的一项基本功,是完成教学任务的重要手段之一。板书在教学过程中具有重要的作用,当教师在讲到每个知识点时,需要在黑板上写出关键词或句子,一方面可以使教学内容更加条理和清晰、同时突出重点和难点,使得教学内容更具直观性,进而方便教师进行课程内容总结。
  “讲+N”混合教学方法实际是结合了各种对教学有利、对学生有益的教学方法和手段,打破了传统理论课程以讲授为主的局面,使得教师在教学过程中不死板,学生学习不被动。“讲+N”混合教学方法在功能解剖学课堂实践表明:“讲+N”混合教学方法使得学生的学习积极性高,知识掌握程度加深,自主学习能力、分析问题能力和动手能力均有提升,为后续专业课程学习打下了坚实的基础。
  参考文献
  [1]汪华侨,韩卉.功能解剖学[M].人民卫生出版社,2013.
  [2]林棋航,樊虎等.关于教师在解剖学课程教授的方法应用的研究[J].继续医学教育,2017(10).
  [3]霍清平.基于信息化时代的教学板书思考[J].教学改革,2017(4).
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