基于模因论的高中英语写作教学略论

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　　英语写作是英语教学的主要组成部分，也是教学过程中的教学重点和难点。英语写作与语言有着密切关系，而语言表述又与模因有着紧密联系，因此，在英语写作教学中融入模因论的教学理念，将在很大程度上改善学生英语写作出现的审题不清、句子错乱、无从落笔的问题，通过模仿写作来提高英语写作的能力，从而在整体上提高英语学习兴趣和效率。
　　模因论 高中英语 英语写作教学
　　【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0168-01
　　根据《普通高中英语课程标准改革（2017）》的改革要求，在英语的学习中，英语教师要采取合理有效的教学手段培养学生的英语写作和口语交际能力，使学生既能写，也能说，培养学生的英语学科素养。新课程改革目的在于培养学生的英语学科素养，满足社会对英语型人才需求的社会发展。但是在现实的生活中，多数高中学生目前的英语水平离新课程要求还有不小的距离。尤其是英语写作专题的问题比较突出，当然这跟学生的词汇积累与学习方法有一定关系，但是如果要改变目前的学生英语写作困难的现实，就得采取合理有效的教学手段。基于此，本文提出基于模因教学理念，试图改变当前英语写作教学现状。
　　1.模因论相关概述
　　“模因论 （memetics） 是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并一代一代地相传下来。理查？道金斯将文化传承的过程，以生物学中的演化规则来作类比。”模因包含甚广，包括宗教、新闻、知识、观念、习惯、习俗甚至口号、用语、用字。但是目前学术界对模因论的概念定义并未达成一个广泛的认识，其适用的范围和应用功能还存在不小的争论。模因类似作为遗传因子的基因，为文化的遗传因子，也经由复制（模仿）、变异与选择的过程而演化。他就像人的大脑对同一件事物或观念进行复制（模仿），但是复制之后又不完全与原本相同，因此产生变异，出现类似竞争的关系。
　　2.现阶段高中英语写作教学面临的问题
　　（1）审题不清，盲目写作
　　审题是写作的关键性第一步，只有审好题，确定写作主题、写作对象、人称和时态等。但是在现实的教学中，不论是教师教学方法不当，还是学生学习习惯和态度的问题，在题目还没审清楚就盲目下笔写作，导致写作离题或文章写作思路混乱不清，这种问题并没有得到有效的及时纠正。教学问题依然严重。这种教学问题可以进行解决，只是教师应该采取什么样的教学手段而已。
　　（2）无厘头现象明显
　　许多学生由于单词积累匮乏，有想法而无其力，没法按照自己的想法利用英语准确合理的表达出来，只能靠一些简单句来凑数，即便好不容易写完一篇文章，但基本都是简单句子和用词不当，缺乏准确的词语表达和优美的句子形容。总体上缺乏逻辑思维和词不达意，让教师摸不清、猜不透学真正想要表达的意图。
　　3.基于模因论的高中英语写作教学策略研究
　　（1）背诵重点句型和短语
　　许多教师在英语写作教学中也意识到，多数学生英语基础参差不齐，对于英语基础较差的同学而言，如果强迫学生识记单词，对写作的作用其实并不大，反而会打击学生英语写作的兴趣。所以如何较为快速的提高学生英语写作水平，教师首先会选择引导学生背诵重点句型和短语，通过识重点句型和短语，模仿套用句型的方式，参照原句进行仿写。通过多次的背诵和模仿，熟悉某一种写作题型，再将来的写作中就能轻松完成写作。通常的同一个意思可以通过使用多种句型来表达，只要学生多掌握集中句型，在类似的写作中灵活应对。
　　（2）层层递进，激发学生英语写作兴趣
　　根据高中英语语言模因的特点，教师需要在实际教学中对模因语言进行整合，进一步强化语言模因的教学优势。加强学生“背诵输入和仿写输出”训练，通过反复训练后，可以减少学生学习焦虑，从而提高学生的写作兴趣。分阶段进行训练，有利于提高学生英语写作能力。
　　第一阶段，也就是我们提出的输入阶段，就是要加强学生语言模因的训练，掌握必要的不同的写作体裁的重点句型，组建多种多样的语言模因库。为了提升训练和强化语言模因，教师可以通过组建小组进行讨论学习，设定的目标不能过高，难度不易过大，以方便学生使用学习。
　　第二阶段，即记忆阶段。主要任务就是让学生记住表现出来的语言模因，这个记忆的过程需要不断反复的训练和记忆，才能加强记忆的效果。在课堂教学中，依然可以采用集体小组学习的方式，体现学生在课堂上的主体性，通过不间断的强化模因来提升学生的写作综合能力和水平。
　　第三阶段，便是输入阶段。这个阶段，就是语言模因的实用阶段，这个阶段，要求学生将之前不断输入和记忆的语言模因熟练顺利地表达出来。在写作的过程中，学生一定要充分审清作文标题或主题，通过整合语言模因，高效且恰当的使用自己已经掌握好的句型。
　　4.结语
　　基于模因论展开高中英语写作教学，虽然有一定的教学效果，但是也要采取合理的方式来结合语言模因，过程中可以采取有趣味和难易程度适中的教材，但整体要符合学生实际情况。总之，基于模因视阈下的高中英语写作教学，有利于提高学生的英语写作水平和綜合能力，同时也能符合学生学习特点。或许模因论的教学用途还有待进一步强化和丰富，但是只要研究者采取科学评判的研究态度进行研究，模因论对高中英语写作教学的贡献将进一步得到加强。
　　参考文献
　　[1]何蕾.模因论视阈下高中英语写作教学的实践研究[J].阅读写作？学周刊，2019，04（11）：115
　　[2]何自然.语言中的模因[J]，社会科学，2005（06）
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