一节难忘的辅导课

作者:未知

  记得上学期的一个下午刚考完第五单元,收好试卷,又是最后一节辅导课,看着班上大多数同学有气无力地坐在教室里,我想:“这怎么上课呀?讲得有效果吗?我得想办法改变一下这沉闷的气氛。”还是老办法——和学生比赛背诵课文。学生听了我的提议,异口同声地说:“好。”
  选哪篇课文来背好呢?大家议论纷纷,提出背第1课《文言文两则》、背第12课《为人民服务》、背《匆匆》等等,我知道这些课文大多数同学已经早就背下来了,为了保证我在孩子们面前不丢面子,我提出我背第三单元的课文《为人民服务》其中的第2和第3自然段,学生可以自由选择内容,也可以由老师抽查,同学们都很认同地答应了。
  由于自己年龄慢慢增大,记忆力也越来越不理想,但是我必须遵守“要求学生背的自己必须先背”的承诺,接受学生对我的检查,当然,要想让他们服气也不是一件容易的事!记得上次我在同学们面前背过“日积月累二”中的名言警句,结果我有一处背多了一个字,一处少背了一个字,被同学们毫不留情地当众指出之外,还进行了当众“批评”。因此,这次为了能顺利过关,我认真作了充分的准备,私下背了好几遍,连标点符号都不错过。再看学生们,只见个个手捧书本,有的摇头晃脑边读边背,有的两人一组你背我听,有的闭着眼睛独自背诵……全然不见了刚才课堂上表现出来的散漫和慵懒,有的同学还不时地瞟我几眼,大概是想看看我是怎么读书背书吧!我不时地看时间,既担心自己临场发挥失常,又担心那些后进生若背不出来会不会影响他们的自信心,毕竟就背诵而言几个后进生还是有一定难度的。
  我自己先默默地背诵了一遍,再看看学生们的神情,都准备得差不多了,我用手拍了三声表示“停”,同学们注视着我,个个的表情充满了自信,随时准备接受挑战。依照通常的惯例我先背诵,然后抽查学生背,我定了定神,熟练地把两个自然段背了一遍——背得一字不差,连停顿的间隔也与标点符号一致!同学们用热烈鼓掌给予鼓励,我终于大大地松了一口气,总算没有在孩子们面前丢失面子。接着,我问谁敢和我比赛,同学们都高高地举起了手,我寻思:所有的同学都能背下来吗?看着一张张充满自信的小脸,我琢磨着,该叫谁先背呢?我想找一位成绩一般但又能流利背下来的同学。只见学习成绩一般的小丽把手举得高高的,满脸的自信,看得出来她一定能背下来。我不露声色地点了她的将,结果她不慌不忙地把《文言文两则》一字不漏地背了下来,果然不负众望,同学们发出一阵惊叹声。我又叫了平时一背书就偷懒的学生——小权,看看他是不是有所进步,我让他背比较简单的《为人民服务》第2自然段,令同学们惊讶的是他竟然滚瓜烂熟地把2、3两个自然段一口气背了下来!要知道他学习一向是比较偷懒的,特别是在背课文方面他总是唱“压轴戏”的呀!可今天他的表现太出乎意料了,令人刮目相看,全班同学情不自禁地为他鼓掌,我也兴奋地鼓起掌来,我太高兴了!而后我又连续叫了几位差生如:小聪,小涛等,他们虽然背得不是很流畅,有时多字或少字,偶尔也会“卡壳”,但与原来相比已经有了很大的進步了,同学们同样给了他们鼓励的掌声。紧接着便是形式多样的分组抽查、pk背诵、同桌互背、接龙背诵等等,我和孩子们沉浸在快乐的背诵氛围之中……
  这节课让我愕然:自己不经意间的一个“小花招”,竟能激发学生这么大的学习积极性,收到意想不到的效果。我惊叹:即使是我们老师心目中的后进生,也蕴藏着巨大的潜力。可是我们在平时的教学工作中,往往有意无意地忽视他们,更谈不上挖掘他们的潜力了,如果我们能够经常设身处地站在他们的角度体验学习的历程,更多地关注他们,他们学习的现状是不是还会这样得过且过吗?“要学生做到的老师先做到”,这句时常挂在嘴边的话,我们真正做到了吗?我陷入深深的自责中……
  这节辅导课太让我难忘了。
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