一节难忘的辅导课

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　　记得上学期的一个下午刚考完第五单元，收好试卷，又是最后一节辅导课，看着班上大多数同学有气无力地坐在教室里，我想：“这怎么上课呀？讲得有效果吗？我得想办法改变一下这沉闷的气氛。”还是老办法——和学生比赛背诵课文。学生听了我的提议，异口同声地说：“好。”
　　选哪篇课文来背好呢？大家议论纷纷，提出背第1课《文言文两则》、背第12课《为人民服务》、背《匆匆》等等，我知道这些课文大多数同学已经早就背下来了，为了保证我在孩子们面前不丢面子，我提出我背第三单元的课文《为人民服务》其中的第2和第3自然段，学生可以自由选择内容，也可以由老师抽查，同学们都很认同地答应了。
　　由于自己年龄慢慢增大，记忆力也越来越不理想，但是我必须遵守“要求学生背的自己必须先背”的承诺，接受学生对我的检查，当然，要想让他们服气也不是一件容易的事！记得上次我在同学们面前背过“日积月累二”中的名言警句，结果我有一处背多了一个字，一处少背了一个字，被同学们毫不留情地当众指出之外，还进行了当众“批评”。因此，这次为了能顺利过关，我认真作了充分的准备，私下背了好几遍，连标点符号都不错过。再看学生们，只见个个手捧书本，有的摇头晃脑边读边背，有的两人一组你背我听，有的闭着眼睛独自背诵……全然不见了刚才课堂上表现出来的散漫和慵懒，有的同学还不时地瞟我几眼，大概是想看看我是怎么读书背书吧！我不时地看时间，既担心自己临场发挥失常，又担心那些后进生若背不出来会不会影响他们的自信心，毕竟就背诵而言几个后进生还是有一定难度的。
　　我自己先默默地背诵了一遍，再看看学生们的神情，都准备得差不多了，我用手拍了三声表示“停”，同学们注视着我，个个的表情充满了自信，随时准备接受挑战。依照通常的惯例我先背诵，然后抽查学生背，我定了定神，熟练地把两个自然段背了一遍——背得一字不差，连停顿的间隔也与标点符号一致！同学们用热烈鼓掌给予鼓励，我终于大大地松了一口气，总算没有在孩子们面前丢失面子。接着，我问谁敢和我比赛，同学们都高高地举起了手，我寻思：所有的同学都能背下来吗？看着一张张充满自信的小脸，我琢磨着，该叫谁先背呢？我想找一位成绩一般但又能流利背下来的同学。只见学习成绩一般的小丽把手举得高高的，满脸的自信，看得出来她一定能背下来。我不露声色地点了她的将，结果她不慌不忙地把《文言文两则》一字不漏地背了下来，果然不负众望，同学们发出一阵惊叹声。我又叫了平时一背书就偷懒的学生——小权，看看他是不是有所进步，我让他背比较简单的《为人民服务》第2自然段，令同学们惊讶的是他竟然滚瓜烂熟地把2、3两个自然段一口气背了下来！要知道他学习一向是比较偷懒的，特别是在背课文方面他总是唱“压轴戏”的呀！可今天他的表现太出乎意料了，令人刮目相看，全班同学情不自禁地为他鼓掌，我也兴奋地鼓起掌来，我太高兴了！而后我又连续叫了几位差生如：小聪，小涛等，他们虽然背得不是很流畅，有时多字或少字，偶尔也会“卡壳”，但与原来相比已经有了很大的進步了，同学们同样给了他们鼓励的掌声。紧接着便是形式多样的分组抽查、pk背诵、同桌互背、接龙背诵等等，我和孩子们沉浸在快乐的背诵氛围之中……
　　这节课让我愕然：自己不经意间的一个“小花招”，竟能激发学生这么大的学习积极性，收到意想不到的效果。我惊叹：即使是我们老师心目中的后进生，也蕴藏着巨大的潜力。可是我们在平时的教学工作中，往往有意无意地忽视他们，更谈不上挖掘他们的潜力了，如果我们能够经常设身处地站在他们的角度体验学习的历程，更多地关注他们，他们学习的现状是不是还会这样得过且过吗？“要学生做到的老师先做到”，这句时常挂在嘴边的话，我们真正做到了吗？我陷入深深的自责中……
　　这节辅导课太让我难忘了。
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