例谈“交互式游戏”在小学英语教学中的应用

作者:未知

  【摘要】交互式游戏教学是小学英语教学中常用的教学模式,具有趣味性、互动性、实践性、教育性等方面的意义。本文结合小学阶段学生认知特点和学习能力,分析交互游戏对小学英语的教学意义,并从利用Flash制作课件、加强多媒体和网络技术的应用、打造特色课程和交互式游戏教学增强学生英语应用能力三个维度探讨交互式游戏在小学英语教学中的应用。
  【关键词】小学英语;交互式游戏;英语教学;教学设计
  小学阶段学生认知水平和学习能力具有认知上以具体事物为主,逻辑思维不够发达,往往是需要具体形象的画面、音乐、有趣的动作来引发他们学习兴趣的特点。从英语教学特征上来看,其教学具有戏剧性、游戏型、教学性、语言性的特征,语言学习需要建立起语言逻辑和具备较好的记忆能力,对于学生而言,就是学习区上探索未知的挑战区,通过游戏动作来刺激大脑海马体增强记忆能力,同时锻炼应变能力和语言应用能力,促进脑细胞活跃。小学英语交互式游戏教学是具有戏剧性冲突的游玩活动, 通过教师与学生的互动、学生之间的互动和学生与计算机的互动进行教学,从而让学生掌握英语知识和表达应用的能力。
  一、交互式游戏对小学英语教学的意义
  1.科学培养学生语言素养
  英语是一门语言学科。要求学生通过语言学习能够有效地进行交流、沟通,达到应用语言目的。新课标对小学英语教学目的要求是:听、做、说唱、玩、演、读写、视听,要求能够培养出学生的语言目标、情感、态度、价值观等。
  小学阶段的英语教学就是要求激发学生的英语学习兴趣,养成良好的学习习惯,同时包括形成英语语言的语感等,使学生树立学习信心。良好语言素养内涵丰富,除了语言面貌的表现,还有语言质量,运用方面能力培养,结合小学生的学习特征和语言思维情况,游戏教学的方式比较适合这一阶段学生的认知习惯和学习能力。交互式游戏教学可以克服学生学习惰性和过于抽象思维或逻辑的内容带来的内容吸收不良等状况,真正做到寓教于乐;同时可以联络师生感情,加强学生团队合作精神,培养学生的优良心理素质。
  2.提高学生语言学习积极性
  作为第二语言学习,由于缺少语言交流环境,很多学生在英语学习早期没有培养好的学习习惯和语言基础素养,学习能力与理解能力都比较差。
  笔者善于从听力教学开始引入交互式游戏,提高学生参与听力教学的自主性与积极性,在掌握英语知识的同时提升英语听力能力。由于语言学习需要较高的视听环境,目前,多媒体教学设备、网络教学设备平台以及由教育机构或政府方面投入研发的教育教学类应用软件层出不穷,从教学实践与市场角度上已经做了很多细化,产品的种类也不断丰富,这些为学生学习英语提供了有利环境。比如,①很多应用软件采用趣味教学的方式,通过做游戏填单词闯关的方式增强用户粘性,这样学习单词将不再是枯燥无味的重复记忆;②在教学中采用角色扮演也是游戏教学中常用的方式,比如,在学习动物单词时,可以为学生准备好道具服装,准备简单的剧本台词,让学生进行角色扮演,以此来增加教学的趣味性,这也是符合小学生学习心理需求的。[2]
  二、提升小学英语课堂教学质量的对策
  1.利用Flash制作课件,增加游戏的趣味性
  在编写教学设计和制作课件时,笔者抓住学生的游戏诉求,以寓教于乐为设计宗旨。每个游戏设计与教学目标相结合,都要考虑到小学生认知水平、体能、接受能力等方面要素,注意执行难度、趣味性和预想的教学效果。在教学中要科学合理安排上课内容。当授完新课时,让学生进行角色扮演,课后根据角色性格编写剧本,让学生尝试组织语言交流,从而锻炼语言结构构思和口语表达能力。
  2.加强多媒体和网络技术的应用,打造特色课程
  在互联网技术不断发展的今天,多媒体与网络技术使用十分广泛,加之多媒体与网络技术不断发展,智能学习设备不断开发,今天的英語教学具有着以往教学中不可比拟的便捷性、丰富性。[1]笔者在教学中借助口语易平台的教学资源,给学生进行现场测评,激发学生求知的欲望。同时购买优秀的教学课件、教学平台系统,确保教学水平和内容达到最优化。比如,学校举行英语课本剧这一活动。每级为学生提供三到四个英语经典戏剧剧本,和为学生提供道具、舞台剧服饰等支持,每学期通过数周的排练,在六一儿童节或元旦时进行汇报演出。学生们通过进行成果表演,十分有利于激发学生的参与热情,加强学生的团队协作能力,同时提高学生人文素养和口语表现能力。
  3.交互式游戏教学增强学生英语应用能力
  小学英语教学大纲指出要通过英语教学培养学生灵活运用单词、语法的能力,小学高年级阶段学生应具备运用单词表达内容的水平,如何通过游戏教学来达到学以致用的目的? 是笔者在教学实践中重点关注的问题。除了随堂或期末测验来检验教学成果之外,应扩展教学反馈方式,有些学生对考试有心理阴影,平时学得不错,考试时候因为种种心理原因发挥比平时大打折扣。那么在设计教学反馈时可以降低书面考试形式的比例,采用动态考核办法来检测教学成果,包括通过游戏的方式来考察学生。
  比如,学习单词时,通过肢体动作演绎让学生猜该单词的含义,这种类似于英英翻译的方式可以摆脱死记硬背带来的应用上的机械,要讲活一个单词,决不能仅仅是告诉学生对应的中文意思,而是要通过从词源、词根、单词演绎的教学方式上加强学生的“元认知”能力。所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,培养学生的语言素养和语言逻辑,加强学生对语言自主探究学习能力才是新课标下英语教学的目的所在。[3]
  三、构造英语学习的交互式游戏情境
  学习情境是通过对学习本质、知识特性的诠释。交互式游戏教学过程是实践共同体建立的过程,通过教师与学生的交互、学生之间的交互和学生与计算机的交互进行教学。在通过交互式游戏教学的过程中,不断地完善游戏教学情境,比如,通过多媒体设备进行情境的搭建,通过一定的教具、道具,环境创设进行情境营造等。在教学PEP小学英语四年级上册Unit3 C Story time中,笔者采用音乐和Flash动画的课件渲染课堂外,笔者带上动物们的衣服和头饰,让学生以小组为单位,亲自穿上自己喜欢的动物衣服。特别是扮演红萝卜的学生们,认真地摆好姿势。学生们表演起来都非常起劲。通过小组合作表演,对课文中的动词应用会更加深刻牢固,同时增加了学生相互协调、团结合作的精神。
  在教学实践过程中,学生如果能够进入到应设的教学情境中,通过交互式游戏激活大脑思维神经,融入到学习的语境中,将学习,游戏融为一体,这样英语学习将不再是一门枯燥无味的课程,而是学生想学、想说、想写的主动探索知识的过程。
  通过交互式游戏在小学英语教学中的应用,将趣味性、实践性、互动性、教育性等融入教学实践中,从而达到理想的教学目标。
  参考文献:
  [1]苏渡泉.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].学周刊,2018(12):12-13.
  [2]王皓.论小学英语课堂教学活动设计有效性的实践研究[J].课程教育研究,2018(3):90.
  [3]蔺士琦.小学英语游戏教学现状及对策探析[J].教育实践与研究(A),2018(12):67-68.
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