“单元主题阅读”下小学高效小组合作学习的关键五步

作者:未知

  《义务教育课程标准(2011年版)》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为此,小组合作学习成为了当下课堂教学中很重要的学习方式。恰好,笔者在进行的《基于单元主题阅读的小学生阅读能力培养实证研究》课题实践,因“单元主题阅读”下阅读课堂教学内容多、任务重,小组合作学习成为了“单元主题阅读”课堂教学的常态。为探究“单元主题阅读”下高效的小组合作学习策略,笔者专注于课堂教学中小组合作学习探索研究。实践证明,要想有高效的“单元主题阅读”小组合作学习,老师需秉持“以生为本”的教学理念,细致地运用好“任务驱动教学法”,做好下面关键的五步。
  一、善搭配
  第一步,组员的确定。这是“单元主题阅读”这种大容量小组合作学习是否高效的基础。一般来说,从互帮互助、共同进步的角度考虑,由优秀生、优良生、中等生、学困生四人小组组成的小组是最佳的团队组合。当然,在这其中还要兼顾组织能力与语言表达能力均衡,每个小组中最少要有一个组织能力较强、一个语言表达能力较强且敢于表达的人,以此来带动整个小组。这样的组员结合,会让全班每个小组合作学习有序进行,各组的展示欲望与表达水平旗鼓相当,给小组合作学习的课堂带来竞争,活跃课堂气氛。
  二、细分工
  第二步,组员的分工。这是大容量小组合作学习是否高效的根本,却也是最常被老师们忽视的。老师们总认为确定了学习内容,选好了组长,组长就会去分工了。相信学生是必须的,但是过于放手却不妥,课堂时间宝贵,学生毕竟是学生,没有任何指导让组长分工,会浪费许多时间。笔者认为,每次进行小组合作学习时,老师必须确定每个组员的具体任务和合作学习的发言顺序,如可以是:第一,组长组织合作学习、讨论,根据组员合作学习表现分配展示任务,做好展示的主持开场、总结;第二,合作学习探究时按1至4号顺序发言,根据组长分工进行反馈。当然,还可以换换发言顺序,换换分享展示的主持人、总结者。一旦有了这么细致的组员分工,每次的小组合作学习就会有序、实在,组长、组员清楚自己干什么,可锻炼小组成员全方面能力。
  三、抓时机
  第三步,抓合作时机。不是所有课堂都需要合作学习,不是所有知识点都需要合作学习,不需时强加进行,就会多此一举。应在学生凭一己之思难以解惑且又是重点难点时,在学生有了思考的基础及时进行合作探讨,此时的合作探究是学生所需,他们便能在积极碰撞中开启思维的火花。在“单元主题阅读”下“自主阅读课”是必须进行小组合作学习,因为这种课型学生在课堂上要进行同一主题的几篇文章的阅读学习。那么,上这种课时什么时候进行合作学习呢?开课时,老师应先给充足的时间让学生带着问题和提示自主阅读,有了充分的阅读思考后,再让各小组选择一篇课文进行深入的合作探究学习,在学习完毕后,最后进行合作分享,这时机就抓得好,所以学生学习积极性高。
  四、重过程
  第四步,重合作过程。这是“单元主题阅读”下大容量小组合作学习是否高效的关键。重视合作过程,必须做到以下三点:一是合作学习内容、学习目标要明确,避免模糊不清。如笔者在执教人教版第九册第六单元的“单元主题阅读”下的自主阅读課《母爱深深》时,确定合作探究的学习内容为:一是自主阅读《珍贵的废书》《我的母亲》《金色花》《母爱是根穿针线》《学会看病》五篇课文,用“~~”线划出最让你感动的地方,用“▲”标出其中的关键词语并批注感受,从题材、写法、语言三个方面比较五篇文章有什么相同或不同之处。二是每个小组选择最令你感动的一篇文章进行深入地合作探究学习,完成学习单,准备进行阅读交流分享。三是给予充足的合作学习、探讨、排练、展示时间。只有充分的合作学习时间,学生才能有疑尽说,小组才能碰撞达成共识;只有充分的合作排练和合作展示时间,学生才能能说会道,小组展示才能完整流畅。如笔者执教《母爱深深》自主阅读课时,发现学生不够时间进行合作预演展示时,临时调整多一分钟时间,而在展示分享环节中,也不急于赶场,让学生充分地说、诵读,遇到学生展示不深刻处,便相机点拨,让没有汇报任务的小组争相补充深化理解,最后便有了学生流畅成功的分享展示。四是是教师巡视指导要适时,必要时加入小组学习中。学生争得不可开交时,老师的指点能让学生轰然开朗;学生忽视了关注点时,老师的适时提醒能让学生关注到位。如:执教《母爱深深》的自主阅读课的课堂上,笔者发现学生没有关注到“要与其它文章进行题材、写法进行对比”时,没有赶着往下走教学流程,而是及时提醒学生,让学生的学习没有偏移本节课的重点。
  五、巧展示
  第五步,展示需巧妙。这是促使小组合作学习高效的润滑剂。合作学习展示,既是合作学习情况的反馈,也是合作学习成果的展示,此环节的巧妙有序进行,能大大促进全班同学的学习深化。常见的小组合作学习反馈,老师不注意形式,往往随意地叫几个学生代表反馈展示即可,这让大多数学生闲着无事,造成课堂资源的极大浪费和合作学习的低效。要调动全体学生参与小组合作学习,促进小组合作学习的高效,巧妙展示可谓起着尤为重要的作用。笔者认为,汇报展示应做到以下几点:一是汇报小组随机抽签。这样每个小组有汇报的机会,每个组员便会认真参与到合作学习中去。二是没被抽中的小组随时准备补充汇报。这样每个小组都会认真聆听,按要求做好相关笔记,并时刻准备着进行补充纠正,全体学生才能学得投入。三是要求学生全员参与汇报。全员参与汇报,学生有了任务驱动,才不会有闲着的时候,才能让他们投入合作学习中。四是训练学生展示的几种完整模式。如可以是:组长介绍汇报的内容—组员汇报学习所获—集体展示合作学习成果—组长总结。这样学生汇报时会说而且有话可说。五是汇报要及时进行评价。教师的评价、组组间的评价,对汇报小组来说是一支强心剂,它能让组员们知道自己的优势在哪,不足在哪,别人的优势在哪,不足又在哪,培养他们聆听、思考、发现的良好习惯,不断地从全方面提升自我。
  “善搭配—细分工—抓时机—重过程—巧展示”,“单元主题阅读”下小组合作学习的关键五步,只要到位,要高效并不难,难则难在如何细致地做好其中的每一步。正如一句名言所说:“细节决定成败!”努力吧!一切会水到渠成,高效实在、大容量的“单元主题阅读”下的课堂等着每一个有心的老师,而学生们将在这目标明确、任务清晰的小组合作学习中,习得阅读方法,迅速提升阅读能力。
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