“单元主题阅读”下小学高效小组合作学习的关键五步

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　　《义务教育课程标准（2011年版）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此，小组合作学习成为了当下课堂教学中很重要的学习方式。恰好，笔者在进行的《基于单元主题阅读的小学生阅读能力培养实证研究》课题实践，因“单元主题阅读”下阅读课堂教学内容多、任务重，小组合作学习成为了“单元主题阅读”课堂教学的常态。为探究“单元主题阅读”下高效的小组合作学习策略，笔者专注于课堂教学中小组合作学习探索研究。实践证明，要想有高效的“单元主题阅读”小组合作学习，老师需秉持“以生为本”的教学理念，细致地运用好“任务驱动教学法”，做好下面关键的五步。
　　一、善搭配
　　第一步，组员的确定。这是“单元主题阅读”这种大容量小组合作学习是否高效的基础。一般来说，从互帮互助、共同进步的角度考虑，由优秀生、优良生、中等生、学困生四人小组组成的小组是最佳的团队组合。当然，在这其中还要兼顾组织能力与语言表达能力均衡，每个小组中最少要有一个组织能力较强、一个语言表达能力较强且敢于表达的人，以此来带动整个小组。这样的组员结合，会让全班每个小组合作学习有序进行，各组的展示欲望与表达水平旗鼓相当，给小组合作学习的课堂带来竞争，活跃课堂气氛。
　　二、细分工
　　第二步，组员的分工。这是大容量小组合作学习是否高效的根本，却也是最常被老师们忽视的。老师们总认为确定了学习内容，选好了组长，组长就会去分工了。相信学生是必须的，但是过于放手却不妥，课堂时间宝贵，学生毕竟是学生，没有任何指导让组长分工，会浪费许多时间。笔者认为，每次进行小组合作学习时，老师必须确定每个组员的具体任务和合作学习的发言顺序，如可以是：第一，组长组织合作学习、讨论，根据组员合作学习表现分配展示任务，做好展示的主持开场、总结；第二，合作学习探究时按1至4号顺序发言，根据组长分工进行反馈。当然，还可以换换发言顺序，换换分享展示的主持人、总结者。一旦有了这么细致的组员分工，每次的小组合作学习就会有序、实在，组长、组员清楚自己干什么，可锻炼小组成员全方面能力。
　　三、抓时机
　　第三步，抓合作时机。不是所有课堂都需要合作学习，不是所有知识点都需要合作学习，不需时强加进行，就会多此一举。应在学生凭一己之思难以解惑且又是重点难点时，在学生有了思考的基础及时进行合作探讨，此时的合作探究是学生所需，他们便能在积极碰撞中开启思维的火花。在“单元主题阅读”下“自主阅读课”是必须进行小组合作学习，因为这种课型学生在课堂上要进行同一主题的几篇文章的阅读学习。那么，上这种课时什么时候进行合作学习呢？开课时，老师应先给充足的时间让学生带着问题和提示自主阅读，有了充分的阅读思考后，再让各小组选择一篇课文进行深入的合作探究学习，在学习完毕后，最后进行合作分享，这时机就抓得好，所以学生学习积极性高。
　　四、重过程
　　第四步，重合作过程。这是“单元主题阅读”下大容量小组合作学习是否高效的关键。重视合作过程，必须做到以下三点：一是合作学习内容、学习目标要明确，避免模糊不清。如笔者在执教人教版第九册第六单元的“单元主题阅读”下的自主阅读課《母爱深深》时，确定合作探究的学习内容为：一是自主阅读《珍贵的废书》《我的母亲》《金色花》《母爱是根穿针线》《学会看病》五篇课文，用“～～”线划出最让你感动的地方，用“▲”标出其中的关键词语并批注感受，从题材、写法、语言三个方面比较五篇文章有什么相同或不同之处。二是每个小组选择最令你感动的一篇文章进行深入地合作探究学习，完成学习单，准备进行阅读交流分享。三是给予充足的合作学习、探讨、排练、展示时间。只有充分的合作学习时间，学生才能有疑尽说，小组才能碰撞达成共识；只有充分的合作排练和合作展示时间，学生才能能说会道，小组展示才能完整流畅。如笔者执教《母爱深深》自主阅读课时，发现学生不够时间进行合作预演展示时，临时调整多一分钟时间，而在展示分享环节中，也不急于赶场，让学生充分地说、诵读，遇到学生展示不深刻处，便相机点拨，让没有汇报任务的小组争相补充深化理解，最后便有了学生流畅成功的分享展示。四是是教师巡视指导要适时，必要时加入小组学习中。学生争得不可开交时，老师的指点能让学生轰然开朗；学生忽视了关注点时，老师的适时提醒能让学生关注到位。如：执教《母爱深深》的自主阅读课的课堂上，笔者发现学生没有关注到“要与其它文章进行题材、写法进行对比”时，没有赶着往下走教学流程，而是及时提醒学生，让学生的学习没有偏移本节课的重点。
　　五、巧展示
　　第五步，展示需巧妙。这是促使小组合作学习高效的润滑剂。合作学习展示，既是合作学习情况的反馈，也是合作学习成果的展示，此环节的巧妙有序进行，能大大促进全班同学的学习深化。常见的小组合作学习反馈，老师不注意形式，往往随意地叫几个学生代表反馈展示即可，这让大多数学生闲着无事，造成课堂资源的极大浪费和合作学习的低效。要调动全体学生参与小组合作学习，促进小组合作学习的高效，巧妙展示可谓起着尤为重要的作用。笔者认为，汇报展示应做到以下几点：一是汇报小组随机抽签。这样每个小组有汇报的机会，每个组员便会认真参与到合作学习中去。二是没被抽中的小组随时准备补充汇报。这样每个小组都会认真聆听，按要求做好相关笔记，并时刻准备着进行补充纠正，全体学生才能学得投入。三是要求学生全员参与汇报。全员参与汇报，学生有了任务驱动，才不会有闲着的时候，才能让他们投入合作学习中。四是训练学生展示的几种完整模式。如可以是：组长介绍汇报的内容—组员汇报学习所获—集体展示合作学习成果—组长总结。这样学生汇报时会说而且有话可说。五是汇报要及时进行评价。教师的评价、组组间的评价，对汇报小组来说是一支强心剂，它能让组员们知道自己的优势在哪，不足在哪，别人的优势在哪，不足又在哪，培养他们聆听、思考、发现的良好习惯，不断地从全方面提升自我。
　　“善搭配—细分工—抓时机—重过程—巧展示”，“单元主题阅读”下小组合作学习的关键五步，只要到位，要高效并不难，难则难在如何细致地做好其中的每一步。正如一句名言所说：“细节决定成败！”努力吧！一切会水到渠成，高效实在、大容量的“单元主题阅读”下的课堂等着每一个有心的老师，而学生们将在这目标明确、任务清晰的小组合作学习中，习得阅读方法，迅速提升阅读能力。
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