立足阅读教学，凸显语用为主
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【摘 要】 在我国的学校课程教学中，小学阶段的教学活动都是最为基础的课程，而语文课程则是所有课程的基础，特别是到了小学高年级阶段，更是学生小学阶段的关键时期。而在小学四年级阶段的语文阅读教学中，教师想要让学生更好地记忆相关的阅读知识，就需要让学生形成语言积累的习惯。因此，本文将立足小学语文课程教学现状，对小学高年级阅读教学语言积累展开研究。
【关键词】 阅读教学；小学语文；语言积累
在我国学校的课程设置中，语文课程是学生一开始接触到课程学习的时候便要学习的学科课程，因此，在所有小学阶段的学校教育教学中，我们能够看到有小学语文课程。而在小学语文课程教学中，其中主要是让学生掌握一些基础知识，形成一定的语文基础。其中，阅读教学是最为基础的教学环节，在阅读教学的过程中，学生不仅能够形成一定的阅读能力，而且还能够积累相应的课程知识。其中最为明显的便是语言上的积累，在阅读过程学习中，学生能够发现课文中有许多字词的运用和语句的描写都十分优秀，同时也是自己平时写作中想不到的，这时候就要对其进行积累，从而在日后的写作或学习中运用起来。然而对于小学阶段的学生来说，虽然他们是高年级的学生，但是他们毕竟还在成长的阶段，所以学生自己对于语言的把握还没有那么准确，这就需要教师进行引导，从而让学生形成语言的积累。本文将结合人教版高年级语文课程教学中的相关内容，对小学高年级阅读教学语言的积累展开研究。
一、语言积累中存在的问题
在小学语文课程教学中，在阅读教学中让学生进行语言的积累并不是现在才出现的教学模式，而是很久以前就存在的教学方法。但随着时间的推移，在现在的课程教学中，其中也存在了一定的问题，这些问题如果不能及时发现和解决，就会影响学生的进步。
1.学生不懂区分
第一，在小学语文课程教学中，学生对于语言积累不懂得如何区分。对于小学生来说，虽然说他们已经到了高年级阶段，对语文课程的学习也具有一定的基础，但是其仍然没有办法能够清晰地对语言积累进行区分。学习基础好的学生或许能够区分一些明显的词句，但是对于学习基础比较薄弱的学生来说，他们完全不知道应该如何着手，从而便影响了学生语言水平的提高。
2.教师没有及时引导
第二，在小学语文课程教学中，教师对于语言积累的引导不够。很多教师在进行阅读课程教学的过程中，十分重视对课文内容的讲解，希望让学生体会其中蕴含的道理和情感，便忽略了对课文中的好词好句的积累。这样便让学生在语言的积累上有所缺失，教师也没有能够完成在阅读教学中的语言积累教学任务，不利于语言积累的有效推进。
二、加强语言积累的方式
正是因为在现在的小学语文阅读课程教学中，在语言积累这一环节中存在着如此之多的问题，所以教师在教学的过程中应该选择合适的教学方式，解决这些问题，同时加强学生的语言积累，从而促进学生的成长与发展。
1.进行句子的仿写
首先，在小学语文课程教学中，教师对学生进行阅读教学的时候，想要让学生形成一定的语言积累，就要让学生对课文中相关的好句进行仿写，从而提高学生的语言积累。对于小学语文教学来说，能够被编选成为教材范文的文章，它们不仅能够促进学生身心健康发展，而且还是具有十分优秀的文笔功底的文章。所以教师在教学的过程中应该及时抓住这些内容，让学生进行仿写，从而促进学生语言积累的形成。
以人教版小学五年级教材为例，教师在教授《草原》的时候，这篇课文主要是向学生介绍了大草原上汉蒙情深、民族团结的情感，从而激发学生的民族团结精神与对草原的热爱。在这篇课文教学中，教师除了给学生讲解课文的内容知识，还要对其中的好句进行重点讲解，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在这个句子中，作者就恰到好处地运用了比喻的修辞手法展开景色描写，教师在讲解到这里的时候，也可以让学生进行仿写，从而加强学生的语言积累。
2.建立小词库
其次，在小学语文课程教学中，教师在进行阅读教学的时候，为了加强学生的语言积累，还可以给学生建立小词库。对于学生来说，想要形成一定的语言上的积累，单纯依靠平时上课的记忆是不够的，而通过小词库的方式，学生可以将平时在课程中遇到的好詞积累下来，从而实现语言积累。
以人教版小学语文六年级教材为例，教师在教授《草虫的村落》的时候，在这篇课文中就有出现“静谧”“左冲右撞”“全神贯注”等运用得很好的词语。所以教师在教学的过程中，便可以让学生将相应的词汇积累下来，记录在自己的小本子上，进而实现学生的语言积累的提升。
总而言之，在现在的小学语文课程阅读教学中，教师对学生进行课程教学的时候，想要加强学生的语言积累，就需要知道在现在的阅读教学语言积累中存在什么问题，并从问题出发，选择相应的解决策略，从而促进学生语言积累水平的提升，实现更好的课程教学。
【参考文献】
[1]过江.立足阅读教学，凸显语用为主——小学高年级阅读教学语言积累的研究[J].课外语文，2017（18）：10-10.
[2]冯晓惠.关注文体，立足读写，凸显语用——《陶罐和铁罐》教学例谈[J].作文成功之路（上），2016（1）：60-60.
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