低年级小学生绘本阅读的现状及对策探讨
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【摘要】在全民阅读社会建设的大背景下，绘本阅读受到了大家的青睐，小学低年级学生阅读绘本逐渐受到重视。因此，了解低年级小学生阅读绘本的情况也显得尤为重要。本文运用问卷调查法，探究当前低年级小学生绘本阅读的现状，针对存在的问题，提出丰富学生绘本阅读内容、培养学生阅读绘本的习惯和创设良好家庭阅读环境等对策，旨在帮助低年级小学生更好地进行绘本阅读。
【关键词】低年级小学生 绘本阅读 现状 对策
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0085-02
一、问题提出
新课标中提出要求，第一学段学生课外阅读总量不少于5万字。[1]这一要求充分肯定了低年级小学生阅读的重要性。在全民阅读社会建设的大背景下，绘本阅读受到了大家的青睐。由于小学低年级学生身心发展特点，形象直观的绘本尤为适合他们阅读。绘本是一种图文结合的读物，具有趣味性、传达性、直观性和连续性的特点。从皮亚杰的认知发展理论来看，小学低年级学生正处于前运算阶段和具体运算阶段的过渡时期，他们的思维活动具有很大的具体形象性，一般还离不开具体事物的支持。而这又很好地回应了绘本阅读在小学低年级开展的重要性。我国关于绘本阅读的研究以学前阶段居多，小学低年级绘本阅读的研究相对较少，且主要集中于绘本阅读教学方面。近年来，小学生阅读绘本逐渐受到重视。因此，本文主要探究低年级小学生阅读绘本的现状，为成人指导儿童阅读绘本提供一些合理的建议，旨在帮助低年级小学生更好地进行绘本阅读。
二、研究方法
本文利用问卷星发放电子问卷，回收有效问卷131份。其中，学生性别比例为男生占54.96%，女生占45.04%。
三、低年级小学生绘本阅读的现状
（一）阅读内容单调
不同的学生有不同的喜好，从学生阅读的绘本类型来看，种类多样，选择范围颇广，故事类、科普知识类、教育类、文学作品类都有所涉及。其中，最受学生欢迎的是故事类，占83.97%，男女占比相差不大。然后依次是科普知识类、文学作品类和教育类。虽然学生喜欢阅读的绘本类型多样，但“偏食”的现象仍不可忽视。男生与女生在性格上难免有较大区别，在喜欢阅读科普知识类的人中，以男生居多。数据表明，在阅读绘本时，大部分学生表现出对图画更感兴趣，然后是关注图文两者，最后是先注意绘本文字。这一调查结果符合该阶段儿童身心发展特点。
（二）阅读习惯有待养成
从数据来看，大多数低年级小学生是喜欢阅读绘本的。其中，比较喜欢和非常喜欢阅读绘本的学生占59.54%，而不喜欢阅读绘本的学生占3.05%。从学生阅读频率来看，48.9%的学生经常阅读绘本，每天都阅读绘本的学生占9.16%，另外很少阅读绘本的比例为41.98%。从数据不难看出，虽然喜欢阅读绘本的学生占比较大，但是有许多学生在行动上落实不到位。
（三）家庭阅读氛围不浓
在题目“学生通常在哪里阅读绘本？”的选择中，大部分学生选择在家里阅读绘本，占90.84%。然后依此是书店、公共图书馆、学校、绘本馆。从学生拥有的绘本数量来看，有10册以上的人数占77.09%，10册以下的占25.95%。从数据可以看出，四成学生拥有的绘本数量较少。学生的家庭阅读环境不仅指物质方面，还指精神方面，也就是家庭阅读氛围。而家庭阅读氛围是否浓厚，对学生的影响也很大。许多研究表明，父母的阅读榜样作用和孩子是否养成良好的阅读习惯有较大关系。[2]关于家长阅读的情况，有69.47%的家长很少阅读，经常阅读的家长占26.72%，仅2.29%的家长每天阅读。由此看来，学生的家庭阅读氛围还有待改善。
三、低年级小学生绘本阅读的指导策略
（一）丰富学生绘本阅读内容
当前低年级小学生阅读的绘本类型，涉及范围较广，但阅读内容不够多样，学生阅读的绘本主要集中在故事类。虽说我们应该尊重儿童的兴趣，但是这并不是说要完全按照孩子的性子来，毕竟他们还年幼，判断力和自我约束力还不够成熟。因此，家长、教师应在尽量满足儿童自身兴趣的基础上，引导他们阅读其他类型的绘本，丰富绘本阅读的内容，汲取多方面的知识，拥有更多的情感体验等。
（二）培养学生阅读绘本的习惯
大部分低年级小学生喜欢阅读绘本，但是却有近一半的学生很少阅读绘本。说明低年级小学生阅读绘本的习惯还有待养成。因而，还需家长或教师从个体出发，综合考虑多方因素来帮助他们培养阅读绘本的习惯。如家长可以通过带孩子参加各种与绘本阅读有关的活动来提高他们阅读绘本的积极性，从而促进习惯的养成等。
（三）创设良好家庭阅读环境
孟母三迁，为的就是给孟子寻找一个优良的读书环境。小学低年级的学生，可塑性很大，容易受到外部环境的影响。绝大多数学生选择在家中进行绘本阅读，因此，良好家庭阅读环境的创设显得尤为重要。首先，学生要有绘本可读，家中应配置一定数量的绘本，让孩子更容易接近绘本。除了在数量上要满足孩子外，还应重视绘本的质量，重视对绘本的选择。绘本的选择除考虑孩子兴趣外，种类也应具有多样性。年幼的儿童需要成人的引导，因此，家长应养成良好的阅读习惯，以身作则，给儿童创设一个氛围浓厚的阅读环境，让儿童在家中能够更好地阅读绘本。
参考文献：
[1]中华人民共和國教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]于杨.亲子绘本阅读指导策略应用的现状及对策——以辽宁省沈阳市为例[J].沈阳师范大学学报，2016（05）：133-136.
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