“互联网+”时代如何拓展职业教育教学时空
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【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0037-02
一、职业教育与企业用工供需错配原因
根本原因在于当前教学与工程实践的脱节。专职教师由于时间或空间的限制，真正深入企业实践学习的机会和时间少之又少，即使获得了相应的机会，多数也只能了解皮毛;与此同时，外聘教师实际参与课堂教学的情况也并不理想。从而导致了职业教育的课堂与工程实践脱节、教学内容跟不上技术革新速度的现象。工程施工中钢筋加工已经实现全自动化的时候，我们的实践教学还停留在手工操作的层面;盾构技术发展的非常成熟的时候，学生也只是了解盾构施工的基本原理;每年有成百上千项新工法发布，我们的学生还在学习书本上最为老旧的水利、建筑、道路桥梁施工技术……。
二、拓展教学时空新方法
多年来，我们的高职教育工作者为改变现状，积极通过产教融合的方法进行着探索，最为普遍的就是校企合作。由于受到知识产权、时间、空间的限制，还停留在共享场地、设备资源、短期的工学交替和小规模的订单班的层面上，并没有实现真正意义上的企业走进校园、技术走进课堂、成熟人才走向企业的愿景。在当前“互联网+”时代，职业院校迫切需要建立健全对接产业发展中高端技术的教学标准体系，及时、更大程度的将新技术、新工艺引入我们的课堂，以提高毕业生的企业及社会认可度。为此，我们探索了以下一些方式方法以供参考：
1.新工法教学微课
在“互联网+”时代，我们跳出“碎片化”、“零散化”的局限，采用演示类微课，把各工序施工过程录制裁剪做成若干个具有层次性、逻辑性、连续性的微视频集展示给学生，将教学内容情景化，让学生既能体验到单个微课的碎片化、可视化的愉快学习体验，又能通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授新工法知识，构建和形成自己特色的相对完整的知识体系和能力结构。不同层次、不同需求的学生还可以反复选取自己不懂的或者感兴趣的部分反复观看学习，解决学生间的差异化、个性化的学习需求。
2.把课堂“搬”到施工现场
对于学建筑的大学生来说，施工现场这个大舞台是必不可少的一部分。在教学中，我们非常注重学生动手能力的培养和提高，施工图纸识读、施工现场布置，标准化工地建设，施工安全注意事项，施工测量放线，混凝土浇筑，见证取样，现场管理，验收项目和验收标准等等这些平时在课本上学到的知识都可以到施工现场演练，只有到施工现场才能把课本中的内容与现场实际联系到一起，真正做到融汇贯通。
3.“一对多”模式校企合作
传统的校企合作存在诸多目的异化、局限于技能训练、不重视学生思维能力的培养和价值观的成熟等缺陷。企业的使命是赚取利润，而不是培养人才，企业对于校企合作的主要目的是利用职业院校学生的劳动力，并为自己储备人力资源，企业不会在意学生全面的、健康的发展;学校通过校企合作也只能训练学生掌握一些技能，而没有达成培养学生思维方法、洞察力、理解力、判断力及在此基础上形成成熟的人生观、世界观的理想目标。
为此，改变传统“一对一”的校企合作模式，探索与多个不同类型企业合作，以平台信息模式将最前沿的、最新的实用技术引入到课堂中，把学生带入到生产一线，让学生的知识体系跟得上技术革新，能力培养与时代接轨。传统课堂只停留在教室、实验室内，通过平台信息的建立，教学不受时空限制，通过学习现代通信施工技术，更多企业员工、一线专家都会现身课堂，教师从课堂的“主导者”变为“引导者”，课堂讨论一半是学生，另一半可以是万里之外来自全国各地各企业的工程师们;“无论天寒地冻还是炎热酷暑，都可以通过将施工现场带进教室，学生也更主动学习。与传统课堂的“内”、“单”、“静”相比，通过与多个企业建立沟通平台后，我们的课堂可谓“外”、“多”、“动”，培养学生技能的同时，培养学生从不同角度思考、判断，全面发展。
三、新方法取得的成效
当前以互联网和科技为驱动力的共享经济形势下，通过以上这些方法，让企业将生产实践中最为前沿的技术与经验更大程度的向职业院校共享，让新工法、新技术等能够及时、高效的向工程类专业学生普及，对职业院校的专业建设，教师实践经验提升，教学质量拔高，学生的知识构架的改善与实践能力的提升;对企业而言，这种共享虽然不能带来直接的经济利益，但降低了员工培训成本，吸纳了紧缺人才，减少了资金投入。实现学校的人才输送与企业资源、信息共享实现“双赢”，真正做到职业教育应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合，形成“人才共育、过程共管、成果共享、責任共担”的紧密型校企合作之路。
四、结束语
随着社会发展和科技的不断发展，我们将与时俱进，不断探索新方法，打通职业教育与职工培训之间的通道，实现职业教育与企业用工的无缝对接。
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