英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略分析

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　　摘 要：口语是初中英语教学的重要内容，英语是一门语言，好的口语教学可以让学生在运用这门语言的时候充分的去学习这一门语言，尤其是当前所倡导的新课程，新课程不仅要求学生要学习知识，还要让学生能够运用知识，像英语这样语言性的课程就更需要实践，口语是最基本的实践方式，初中的学生不仅要学习口语，还要通过口语来掌握英语知识。本文就初中英语新课程口语教学有效性提高的梯井与策略进行分析。
　　关键词：初中英语口语教学提高途径策略
　　随着教育改革的推进，对教育的要求也有所提升，其中最重要的一点就是在教学的过程中理论和实践要并重，除此之外还要培养学生的自主学习能力。就目前的教育状况来看，绝大部分的教育还不能达到要求，初中英语口语在教学方面还有很多问题需要改进，要分析初中英语口语教学存在的问题，然后针对这些问题改进教学。
　　一、初中英语口语教学中的问题
　　很多初中英语教学中的口语教学还是停留在读课文的阶段，这样的英语口语教学首先对口语的理解是有误的，口语是说出来的，而不是读出来的。当然，要想将英语流利的说出来，还是要从读出发，对于初中阶段的学生来说对口语的学习应该是读与说相结合，而不是纯粹的读。还有就是很多教师的口语教学只是一种形式，并没有真正达到让学生去运用英语知识的要求，这种英语口语教学通常就是在课堂上，教师让学生用英语简单的对话，初中阶段，教师完全可以鼓励学生在生活中去運用简单的英语对话，仅仅靠课堂上的对话是不能达到掌握英语知识和运用英语这一门语言的要求的。还有就是初中阶段对口语教学参与度不高，这一年龄段的学生心理上的变化会让学生对英语的口语教学这样的课程不是很感兴趣，学生会觉得这样的课程很没有意思，还有就是心理上的变化会让学生变得不喜欢说话，口语的要求就是张口说话，所以这样的状况让口语教学很难顺利进行。[1]
　　二、初中英语口语教学的有效途径与策略
　　1.正确认识英语口语教学
　　口语的教学既要读，也要说，读和说的前提是“听”，学生只有通过听才能知道怎么去读和说。因此，初中英语口语教学的第一个特有效途径和策略就是听、读、说相结合。新课改之后英语课本中的英语知识呈现与生活都是比较贴近的，课本内容的这一变化就是为了促进英语教学的生活化，让英语口语教学能够有效地开展，教师在英语口语教学的过程中要让课本内容很好的辅助教学。初中英语课本在每一个单元都有情景对话的设置，教师一情景对话的形式开展口语教学要注意三点问题首先要让学生在学习课本中情景对话的时候逐渐构建自己的对话形式，在这一过程中必须要提醒学生自己的情景对话要运用自己在本单元学习的英语知识，这样就可以让学生既提升口语能力，又复习所学的知识。最后要注意的一个问题就是在学生创设情景的时候，教师要借助新媒体展示图片或者小视频来激发学生，让学生可以创建生动有趣的情景对话。比如说在初一上册第六单元的Do you like bananas？这一单元后面的情境对话就是在讨论自己喜欢的水果，学生在创建情景对话的时候就可以根据现实生活，展开对自己喜欢水果的讨论，在这一过程中，教师可以借助多媒体来放映水果的图片，或者是播放一个关于喜欢水果的小视频等等，总之就是在必要的时候，教师要帮助学生创建情景对话。[2]
　　2.将口语教学渗透在整个英语教学当中
　　前面提到，英语口语教学要将听、读、说相结合，教师在口语课程中，更多的是进行口语练习，也就是说为主，而要想让学生在口语课上有效地进行口语练习，学生在日常的英语学习当中就必须要注重听和读，比如说在初一下册的第九单元What does he look like？如果教师在教学的过程中，没有让学生很好地去听人外貌描写的英语音频，学生就不能有效地掌握其中句型，短语，单词的读法，学生就很难进行口语训练，当然在教学过程中还要让学生去读课文，让学生通过这种方式了解单词，句型的读法，为后面的口语练习做准备。总之，在英语教学的过程中要将口语教学渗透在整个教学过程中，这样才能让英语口语教学顺利进行。[3]
　　3.英语口语教学要鼓励所有学生参与教学
　　前面提到，初中阶段的学生心理上的变化让他们在口语课程当中参与口语训练的积极心不是很高，这是教师就要想办法让学生参与进口语教学当中，比如说运用多媒体丰富口语教学的形式，以此来吸引学生的注意力。例如在在初二下学期的第七单元 What’s the highest mountain in the world？教师在开展口语教学的时候就可以将珠峰的图片通过多媒体呈现，并且在图片上附英文Mount Qomolangma，让学生可以根据图片来说一说珠峰，初中阶段的学生逐渐由自己的人生信条，很多学生会有征服珠峰的的想法，所以看到珠峰的图片就会积极的参与进课堂，教师要根据学生的心理特点开展教学。再比如教师可以开展情感教学，例如在初一下册最后一单元I’d like some noodles？的口语教学当中，教师就可以开展情感教学，问一问同学们了解自己身边的人吗？身边的同学和家人都喜欢什么食物？让学生在课堂上与同学交流喜欢的食物，课后问一问家人喜欢什么食物等等，这样的情感教学初中阶段的学生是比较喜欢的。当然，除了上面提到的情感教学和多媒体丰富教学方法以外，教师还可以根据学生的状况和课本内容寻找更多的方法让学生参与口语交际教学。[4]
　　结语
　　英语是一门语言，其口语教学是非常重要的，初中相对是一个比较特殊的年龄段，教育工作者，要熟悉课本知识，更要了解学生阶段性的心理特征，这样才能有效开展教育工作。新课标下，英语口语教学要跳出课堂，让英语的口语训练生活化，让学生提高用英语交流的能力，真正用好这一语言。
　　参考文献
　　[1]李莉花，梅云燕.浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写（教育教学刊）.2017（01）.
　　[2]隋玲.浅谈初中英语口语教学活动策略和反思[J].中国校外教育.2015（35）.
　　[3]欧玲.认清初中英语口语现状制定科学有效教学策略提升中学生初中英语口语水平的途径探讨[J].课程教育研究.2015（14）.
　　[4]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊.2015（05）.
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