培养初中生音乐素养的探索
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摘 要：音乐教学是学校全面教育中的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径，通过音乐学习，可以提升学生综合素质，提高学生审美能力，塑造学生健全人格。本文从目前初中音乐教学的现状出发，谈谈培养音乐素养的重要性以及如何在音乐教学中培养初中学生的音乐素养。
关键词：音乐鉴赏;音乐素养;课堂教学;思考建议
中图分类号：G633.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）07-037-2
音乐核心素养是学生在音乐学习过程形成的各种综合能力的体现，它强调了知识、能力和态度等综合表现。本文阐述了音乐核心素养对初中生成长的重要性，并结合校情与学情对有效提高初中生音乐核心素养提出了几点策略。
一、音乐核心素养对初中生成长的重要性
音乐能使我们充实、愉快，轻松，能调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，并能在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。音乐的核心素养不是一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，良好的音乐可以净化心灵、美化情操，促使人健康向上。
1.音乐可以提升初中生的素质。
在衣食住行渐渐得到满足的当今社会，人们越来越重视音乐的艺术层次和感受。音乐能够映射社会，象征着这个时代的潮流和风尚，因此，对音乐素养的考核也逐渐成为初中生成长的一部分，教师要有意识地引导学生加强对音乐素养的培养，提高自身的核心素养，从而提升自身的综合竞争力。
2.音乐可以调节初中生的情绪。
音乐作为一种特殊的存在，它能够影响人的情绪和意志。激昂的音乐能提升人们的斗志，为了能用音乐团结人心，革命的先辈创作出振奋人心的义勇军进行曲。而初中生正处于茁壮成长的青春期，情绪总是起伏不平，变化多端，因此，用音乐来调节初中生情绪，营造出一种轻松愉快的氛围，是教学过程中高效科学的重要手段之一。不仅如此，优美的音乐能减轻学生在学习过程中的负担，缓解学生的紧张情绪，陶冶情操。这也是为什么许多学生更加愿意把手机与耳麦带在身边的原因，他们会在课间，睡前等闲暇时间享受一段轻松的音乐，调整自己的身心。因此，提升初中生的音乐素养能帮助学生更好地欣赏、享受音乐，对学生自身的身心健康產生深远而又积极的影响。
二、提升初中生音乐核心素养的方法以及措施
我校1500多名学生中有85%来自全国各地的外来务工子女，他们文化成绩参差不齐，但敦厚淳朴，每位同学都映射出各地文化元素，有同学有音乐天赋，有同学体育有特长，有同学电脑操作较熟练，有同学陶泥有基础，有同学书法有兴趣等等，尽管音乐学科在初中学段课程中占据的课时不多，我始终坚持“从课堂到舞台，实现素质到素养转化”的原则，聆听花开的乐音。
1.细化教学目标，培养学生感受课堂舞台的自信能力。
明确课堂教学目标初中阶段的音乐课堂課时受限，不可能面面俱到，教师在课堂目标的制定过程中应当有所侧重。音乐的最终学习目的不在于成绩的光鲜艳丽，而在于学生在音乐方面的综合素质能力以及核心素养的培养。因此，教师在课堂过程中应当给予充分的时间和空间让学生自行发挥，把学生置于主体性地位，让学生能够有更多的机会自己体验音乐的世界，探索音乐的奥秘。教师应当在旁充分发挥自己的引导性作用，在教学过程中给予学生适当的建议，引导学生能够产生自己对音乐独特的见解，从而培养自己的音乐核心素养。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。”培养学生的自信心，不仅要关注他们，而且要让其不断得到成功的体验。哪怕是一个小小的进步，教师也应给予充分的肯定，而不是吝啬表扬的言辞。特别是音乐教师可以把课堂作为一个舞台，在教授歌曲之后，让学生展示自己，教师绝不能经常叫那些会举手的学生，而应时刻关注不举手的学生，越是不举手的学生越说明他的不自信，教师越要向他们提出与之相适应的要求，并设立“进步奖”“参与奖”，只要参与就是进步，而不能只比谁的成绩最好，谁唱歌唱得最好，谁表现得最好。教师应有意识地创设情景让学生主动参与，创造机会让他们敢于表现自我，敢于体验课堂舞台带给他们的欢乐。
2.研究学生，用心预设问题，培养学生找到舞台表演的自信。
在现代的教学理念中，教学的首要任务不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，因此，在具体的组织教学过程中，教师可以把问题看作促进学生学习的动力、组织教学的起点和贯穿整个学习过程的主线，使整个教学活动围绕一系列的问题展开，让问题成为维系学生思维活动的纽带。教师应该为学生的成长负责，注重对学生采用因材施教的教学模式，要研究学生，为不同层次的学生预设问题，打造属于他们的合理教学方案，用最适合他们自身的教学方法帮助他们提升自己的音乐水平。除此之外，教师可以采用小组合作的方式，提供更多的机会让学生之间加强交流探讨，让学生能够发表自己的内心真实想法，教师在交流过程中要有意识地规范学生的思维方式，拓宽学生眼界，营造出一种轻松愉快的氛围以提高初中生对音乐课堂的积极性和热情，从而在潜移默化当中提高学生自身的音乐水平，培养出良好的音乐核心素养。
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”一位心理学家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”每名学生都有“闪光点”，记得初一（5）班吴晓平同学，父母离异生活困苦，全部生活靠爷爷奶奶来支撑，刚近入初一时他成绩很不稳定，而且生活习惯个人卫生不整洁，在一次回答问题的时候老师发现了他的情感投入还不错，于是我在课堂上专门为她预设问题，让他表演和回答问题，虽然紧张他满头大汗，但他心里的滋味是甜的。之后他在吴江市级的“吴风越韵”经典诗文诵读比赛他的出色表现竟为学校拿到二等奖的好成绩。在“纯鲈之思”经典诗文诵读比赛中也荣获市二等奖的好成绩。 3.利用社团阵地，潜心组织有趣的活动。
我还通过学校组织的逸华表演社团、逸星合唱社团、逸飞舞蹈社团来帮助学生参与到音乐实践当中，比如，让学生发挥天马行空的想象写出自己的歌词、编曲，教给学生更多实用的音乐小技巧，能让学生培养起对音乐学习的积极心理，激发学生自主学习的热情和动力。教师要正确认识到“教”与“学”的关系，在课堂中充分激发学生自主探究的能力，提升学生的自我思考能力，这样才能更好地培养学生的音乐核心素养。以学生为主体，教师结合学生自身的特点开展音乐课题，突出养成学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，让他们在实践过程中发现音乐学习的有趣性和重要意义，这样才能从更深层次培养学生的音乐修养，提高学生的内在素质和音乐水平。
成功的教育者，善于为学生营造良好的成长氛围，一个人在交往和集体活动中的威信越高，其自信心就越强，反之则自卑。利用集体的力量培养学生的自信，当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时，自信就萌发了。因此，教师要多鼓励、支持学生正常的交往，让学生在交往与集体活动中了解自己，发展自己，完善自己。因此，教师应坚决制止同学之间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为，鼓励相互尊重、相互欣賞。培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作，我经常开一个小小总结会，总结这一周以来同学们的表现，对表现良好的学生提出表扬并提出更高一点的希望，班内得一点荣誉，我会让学生知道，我会让学生到讲台上来与大家分享这份荣誉，因为这个荣誉来之不易，哪怕只是一个小荣誉，我都会教育学生去珍惜，因为他凝聚着全班每个学生的心血和汗水。通过花功夫的培养学生的集体荣誉感，现在我们的班风面貌发生了较大变化。每个学生都知道我是集体中的一员，他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光，对自己充满了自信，尝到成功的滋味，积累自信。
音乐作为社会不可或缺的一部分，已然成为初中生学习生活中一个重要组成部分，培养学生的音乐核心素养对学生的身心成长和未来发展都有着重要的意义。因此，教师要注重优化音乐课堂的方案设计，提升学生的音乐水平。
[参考文献]
[1]余晓情.加强审美体验落实音乐核心素养[J].新教师，2016（08）.
[2]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016（12）.
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