师范院校武术课堂教学中渗透书法意韵的实践研究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：武术和书法是中华民族的文化珍宝，在师范院校体育教学中把武术与书法意韵进行渗透实践，可以提高学生对武术和书法的认识，可以充分调动学生学习武术、书法的兴趣，有助于武术校本教材和学习方法的创新、体育教师基本素质的提高，同时还提升了学生分析问题、解决问题的能力，培养和塑造学生合作性学习、探究性学习、创新性学习等多方面的能力，并有利于提高学生的身体素质、培养学生终身体育教育的意识。
　　关键词：大学体育  课堂教学  武术与书法  渗透
　　中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0221-02
　　1  研究目的
　　武术与书法的联系在武术史和书法史上都有记载，如唐代草书大家张旭从公孙大娘舞剑中体会到了书法真谛，书法有了明显的改进。
　　在师范院校武术教学中，大部分教师只向学生传授动作和套路，学生普遍反映难学、难记，学不会，最终学生学习武术动作的兴趣和积极性不高。所以要根据大学生的生理、心理特点，改革完善当前的武术教学内容和方法，更重要的是通过武术教学与其他学科整合，能够培养学生的兴趣和创新意识，更好地普及、弘扬和提高我们民族传统文化的精髓。
　　在书法学习过程中，学生是从了解、认识、书写简单的笔画、单字、汉语拼音、英语字母开始，到熟悉、巩固和提高书法的书写水平的。通过把书法笔画与武术教学进行整合，有利于把两学科知识更好地结合渗透促进学生学习，有利于培养和调动学生学习武术动作的兴趣，同时加深对书法的认识和理解，达到预期的学习效果。
　　2  研究对象与方法
　　本研究主要采用实验法，辅之问卷调查、文献资料法和访谈法，对重庆幼儿师范高等专科学校学前教育专业、汉语文学专业、舞蹈教育专业等专业20个教学班大学体育公共体育课程中进行实践。
　　3  结果与分析
　　3.1 有助于学生提高分析问题、解决问题的能力
　　3.1.1 通过武术与书法的渗透，调动学生学习的兴趣，主动去发现问题。
　　在师范院校武术教学中，调动学生的兴趣是关键，经本校选项课调查，报名参加跆拳道的人数占总人数的90%，然而报名参加传统武术的仅占百分之10%。我们在武术实践研究中采用学生造型示范法：用身体各个部位分别写一个汉字笔画、数字、英语字母、姓名等内容，学生就会尝试去做各种各样的动作，形式多样，讨论积极，这种方法提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生加快了对动作的理解，既能突出重点，又培养了学生发现问题、解决问题的能力。
　　3.1.2 通过武术与书法的渗透，培养学生合作探究解决问题的能力。
　　武术与书法的渗透，改变了单调的教师教、学生学的教学方式。动作的创新没有标准答案，只能在教学中学生通过合作学习、探究学习得出初步结果，然后在教师的指导参与下，完善答案并形成统一结论。在教学中分别以《标点符号拳》《英语字母拳》《数字拳》《名字拳》为主题进行实践研究，制定教学目标，学生分组讨论创新各种拳的动作，例如在标点拳练习中，首先确定对各种拳效果的评价没有标准答案，老师的动作只是作参考，学生的赞成与否才是最终的评价标准。学生用拳来表示标点符号，由于学生的武术基本功底水平不一以及每个人对拳术的理解不同，创新表现出来的动作完全不同，不求动作水平的高低，只求学生动手，动脑，锻炼身体，合作学习，使学生分析问题、解决问题的能力得到提升。
　　3.2 有利于教师、学生创造能力的培养和提高
　　当前学校武术教学中存在较多问题，主要是因为传统的搏杀术在当今社会失去了实践舞台，致使传统武术遭遇频频危机。在武术教学中以书法如何与武术融合作为研究的主题，学生以小组为单位合作性地去探讨解决问题。将教学目标、教学方法及教学手段、教学评价等置于一个宽松的社会生活背景中去，让学生敞开思想，主动进行互动交流，开放合作，提出自己独特的见解和解决问题的方案。在实践中教师有时候可以用不正确的示范并提出启发式的问题让学生根据自己的经验和知识来判断正确动作的做法和要求，在不断的探究和思考，使教师和学生的创造力共同得到提升，最后学生、教师分别以以个人、小组的形式分别研究并展示自己创编的武术动作，注意评价的方式要多样化。
　　3.3 有利于调动学生学习武术、书法的兴趣
　　武术教学中，一方面要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引和启发学生的偶发兴趣;另一方面要借助于教师的各种启发诱导来保持学生持久而深刻稳定的兴趣。
　　通过采用武术与书法渗透创新使学生能很快掌握动作要领，我们根据学生感兴趣的关键词、流行语言等，创编了《成语拳》《学校名字拳》等拳种，克服了学生在学习武术套路中出现的动作难、易忘记的困难，以学生实用性、终身受益为主，不要求学生编排的动作难度有多大，只求学生了解运动的基本原理，能够自觉运用此方法来锻炼身体，使学生自觉的参加到武术运动中来。
　　3.4 有利于学生的终身体育教育
　　當前武术仅作为师范院校公共体育课或选项课的一部分，包含健身，养生，竞技，娱乐等，学生学习不需要较高的武术技能，学生对于健身、娱乐的需求更为强烈。在武术教学实践中，通过运用标点符号、英语字母、数字等与徒手操相渗透创编出来的新操，动作新颖，简单易学，学生容易掌握。学生有了学习的兴趣、动机，真正的了解掌握了动作，对学生的终身教育百益而无一害。由于学生这个群体的特点主要是好动，充满活力，养生的概念尚未在学生中形成主流，因此，具有动感的、节奏快的武术项目更受学生欢迎。让学生通过自身的运动实践来提高对武术价值的认识，引导学习动机的形成，以多种生动直观的示范和教法引导学生积极主动地学习和锻炼。同时应加强学生的武德教育，树立正确的学习动机，产生良好的学习动力。 　　3.5 有利于开发武术校本教材
　　武术改革与创新是学校体育教学的关键。在教学中练习创新的《标点符号拳》《英语字母拳》《数字拳》《名字拳》代替传统的枯燥无味的基本功练习，通过武术与书法渗透创新的基本功动作，克服了单调的练习内容。通过教学实践创新的研究，拳的创新点总结如下。
　　（1）自编拳在运动方向的创新。第一种练习方法：运行的轨迹与地面垂直;第二种练习方法：运行的轨迹与地面平行：第三种练习方法：运行的轨迹与地面小于90°。通过多种练习方法丰富了空间感、立体感，增加了难度，达到了创新的效果。
　　（2）自编拳在出拳点的创新。第一种练习方法：用手（单手或双手，拳或掌）写;第二种练习方法：用肘关节写：第三种练习方法：用脚写;第四种练习方法：用头写。通过出拳点的变化，增加了趣味性，可以充分调动学生主动参与的积极性。
　　（3）自编拳在运动速度的创新。一是以太极拳为基础的有氧练习，讲究动与静;二是以长拳为基础的无氧练习，讲究发力与憋气。
　　3.6 问题的反思
　　3.6.1 师范院校学生的武术基本功水平影响教学效果
　　由于当前师范学生在小学、初中、高中的体育课中学习到的武术理论知识少，武术基本功差，技术水平高低不等，所以快速的提高课堂效果是不可能的，要循序渐进的进行教学，科学的合理的提高学生的学习效果。
　　3.6.2 师范院校学生对书法认知水平的深浅影响教学效果
　　我国书法博大精深，很多学生小学、初中、高中没有进行正规的书法学习，只了解到一点简单知识，所以师范院校学生首先要掌握软笔、硬笔书法的基本笔画和字的结构，如何运笔的问题，从理论上提高自己的认识，再通过实践巩固提高书法水平，对书法的认知水平的深浅，直接影响武术课堂教学中书法意韵渗透的效果。
　　3.6.3 师范院校学生的创新能力高低影响教学效果
　　当前体育课堂教学如果长期是老师教一个动作，学生学一个动作，没有培养学生的创新意识，那么他们参与武术课堂教学中书法意韵渗透的效果不会很好，如果学校各门学科都注重学生的创新能力训练和培养，再在武术课中进行书法意韵渗透的研究，教学效果会更好。
　　3.6.4 学生重视不够影响教学效果
　　在教学实践中，个别学生不喜欢书法，对练習书法不感兴趣，对书法理论和技巧不想深入了解，这些学生将影响教学的效果。个别学生从小对体育运动不感兴趣，对武术也不感兴趣等，在学习也中也会影响他们的学习效果。
　　4  结语
　　武术与书法都是中国传统文化，虽然各自都有其独立的内涵、规律、法则，亦存在许多相通之处。
　　在师范院校体育教学中进行武术与书法意韵渗透的实践，是在新课程改革的新思想、新理念的指导下，改革创新武术教学的方法、武术的教材。通过体育教学武术与书法意韵的渗透，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于培养和提高教师、学生创造能力、调动学生学习的兴趣，有利于学校开展学生的终身体育教育、武术校本教材的开发。
　　在师范院校体育教学中进行武术与书法意韵渗透实践研究，还存在一些困难，需要体育教师在实践中主动去克服、完善如下问题：学生的武术基本功的高低的问题，对书法认知的深浅问题，对书法理论和技巧的兴趣度的问题，对参加武术运动的兴趣度的问题，学生的动手能力水平问题，学生参与合作性学习、研究性学习、探究性学习能力水平的问题，尽量减少对教学效果的影响。通过在教学过程中不断完善武术与书法意韵的渗透，提炼出更加完善的武术教材、教学实践经验，并推广到小学、中学、大学的体育武术教学中去，才能使中华武术传统能够得到弘扬与发展。
　　参考文献
　　[1] 王岗.民族传统体育与文化自尊[M].北京：北京体育大学出版社，2007.
　　[2] 蔡仲林.武术[M].北京：北京高等教育出版社，1996.
　　[3] 段三真.武术教学价值论概析[D].山东师范大学，2004.
　　[4] 何红亮.文学武术初探[D].武汉体育学院，2007.
　　[5] 胡秀英.中国武术审美方式研究[D].西北师范大学，2006.
　　[6] 黄汉升，季克异.我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析[J].中国体育科技，2003（11）：3-7，65.
　　[7] 李延庆.浅谈体育与书法[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2004（1）：72.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14837090.htm