概念图和思维导图在高中生物教学中的应用

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　　【摘 要】在高中生物教学中，为了能够让学生更好地理解教学内容，形成生物思维体系，生物教学中越来越多的教师使用概念图和思维导图。通过使用概念图和思维导图，能够在有限的时间内，最大程度的提高高中生物的教学效率。本文主要阐述在高中生物教学和复习中概念图和思维导图的使用，它对于理解、运用和记忆生物知识结构有着积极作用，也是国内高中生物教学研究的一个重要课题。
　　【关键词】概念图；思维导图；高中生物教学
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0070-01
　　高中生物是一门重要的理科学科，教学中有非常多的概念和图形，非常的适合使用概念图和思维导图。生物教学中使用概念图，可以把高中生物中许多复杂知识由杂乱变得整齐，变得更加系统，学习起来也更加容易，能够培养学生的分析、逻辑和探究等各方面的能力。同时还能在复习阶段和自主学习评价中广泛使用，从而受到广大生物教师的认可。思维导图是提高学习效率的另外一种有效策略，它最大的特征就是能把文字和图形巧妙的整合在一起，提高学生的发散思维，对于知识框架的建立有重要作用。把概念图和思维导图在教学中有效应用，能够引导学生思维，培养兴趣，同时使学生更加深入的理解生物知识。
　　1 利用概念图整合概念
　　生物教材的一个最大特点就是里面有大量的概念，在授课时怎样进行概念的教学显得特别的重要。生物教材中的概念都比较简单，所以在学习中最容易被忽视，通常不会引起学生的关注，从而使学生不能建立完整的知识网络，在很大程度上影响了生物学习水平的提高。对于这种情况就要求教师在有关概念的教学中下功夫，怎样让学生去理解和消化众多的概念，帮助学生把生物的知识体系建立起来。在教学中使用概念图就是最好的选择，经过概念图的帮助可以高效的把一些概念掌握，同时能够培养学生的独立思考和自主学习能力，最终达到建立完整知识体系的目的。
　　在实施的过程中为了避免盲目性，老师要在授课之前把模板设计出来，有了这个模板，课上就可以引导学生进行正确总结，做到有的放矢，这一点非常的重要。对于一些内容较多和相对复杂的概念，要根据实际情况改进模板，使它更适合学生。学生完成概念图和思维导图的框架后，可以让同学之间相互讨论交流取长补短，从而使内容更加完善[1]。
　　2 利用思维导图提高复习效率
　　在复习中，由于高中生物需要记忆的知识量非常大，记忆起来非常困难。在复习时就可以使用思维导图，利用思维导图把相关的知识关联起来，发挥思维导图的优势，提高复习的效率。从而打破传统复习课教学中，老师把知识点明确的总结出来让学生复习。这种被动接受学习的弊端，通常使学生学习的自主性不能发挥出来，导致学生思维受到限制，会很快的丧失兴趣。对于这种情况，通过思维导图的使用，引导学生自己把相关知识梳理出来。这样不仅能使学生对于知识体系更加熟悉，提高效率，同时也能增加复习课的趣味性，活跃思维，帮助学生深入理解知识。在这个过程中，学生亲自完成复习，使学生能够获得成就感，对于学习兴趣的培养有积极的
　　作用[2]。
　　3 探究學习中利用思维导图和概念图提高效率
　　思维导图和概念图在学生进行探究学习时，能够对探究性学习过程进行优化，提高效率。在生物的学习过程中，遇到了不了解的内容，可以设立探究问题让学生实行探究性学习。通过小组成员密切合作来完成探究。在进行探究活动时，就可以引导学生利用概念图和思维导图把相关的知识给推导出来，弄清他们之间的联系。在探究性学习时，可以指导学生利用网络来查找一些构建思维导图必须的理论知识，从而使探究的理论基础更加完整。在探究学习中，学生通过运用概念图和思维导图，也起到了拓宽知识面，提高学习效率的作用。
　　在高中生物教学中，通过使用概念图和思维导图，在学习中有明确的目标，能够激发学生兴趣，提高教学趣味性。学生通过自己制作概念图和思维导图，便于知识梳理，深化知识理解，提高学习效率。
　　【参考文献】
　　[1]孙明华.高中生物教学中概念图的应用[J].新课程导学，2018（27）.
　　[2]毕红卫.画概念图在生物学教学中的应用[J].生物学教学，1999（08）.
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