概念图和思维导图在高中生物教学中的应用

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  【摘 要】在高中生物教学中,为了能够让学生更好地理解教学内容,形成生物思维体系,生物教学中越来越多的教师使用概念图和思维导图。通过使用概念图和思维导图,能够在有限的时间内,最大程度的提高高中生物的教学效率。本文主要阐述在高中生物教学和复习中概念图和思维导图的使用,它对于理解、运用和记忆生物知识结构有着积极作用,也是国内高中生物教学研究的一个重要课题。
  【关键词】概念图;思维导图;高中生物教学
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0070-01
  高中生物是一门重要的理科学科,教学中有非常多的概念和图形,非常的适合使用概念图和思维导图。生物教学中使用概念图,可以把高中生物中许多复杂知识由杂乱变得整齐,变得更加系统,学习起来也更加容易,能够培养学生的分析、逻辑和探究等各方面的能力。同时还能在复习阶段和自主学习评价中广泛使用,从而受到广大生物教师的认可。思维导图是提高学习效率的另外一种有效策略,它最大的特征就是能把文字和图形巧妙的整合在一起,提高学生的发散思维,对于知识框架的建立有重要作用。把概念图和思维导图在教学中有效应用,能够引导学生思维,培养兴趣,同时使学生更加深入的理解生物知识。
  1 利用概念图整合概念
  生物教材的一个最大特点就是里面有大量的概念,在授课时怎样进行概念的教学显得特别的重要。生物教材中的概念都比较简单,所以在学习中最容易被忽视,通常不会引起学生的关注,从而使学生不能建立完整的知识网络,在很大程度上影响了生物学习水平的提高。对于这种情况就要求教师在有关概念的教学中下功夫,怎样让学生去理解和消化众多的概念,帮助学生把生物的知识体系建立起来。在教学中使用概念图就是最好的选择,经过概念图的帮助可以高效的把一些概念掌握,同时能够培养学生的独立思考和自主学习能力,最终达到建立完整知识体系的目的。
  在实施的过程中为了避免盲目性,老师要在授课之前把模板设计出来,有了这个模板,课上就可以引导学生进行正确总结,做到有的放矢,这一点非常的重要。对于一些内容较多和相对复杂的概念,要根据实际情况改进模板,使它更适合学生。学生完成概念图和思维导图的框架后,可以让同学之间相互讨论交流取长补短,从而使内容更加完善[1]。
  2 利用思维导图提高复习效率
  在复习中,由于高中生物需要记忆的知识量非常大,记忆起来非常困难。在复习时就可以使用思维导图,利用思维导图把相关的知识关联起来,发挥思维导图的优势,提高复习的效率。从而打破传统复习课教学中,老师把知识点明确的总结出来让学生复习。这种被动接受学习的弊端,通常使学生学习的自主性不能发挥出来,导致学生思维受到限制,会很快的丧失兴趣。对于这种情况,通过思维导图的使用,引导学生自己把相关知识梳理出来。这样不仅能使学生对于知识体系更加熟悉,提高效率,同时也能增加复习课的趣味性,活跃思维,帮助学生深入理解知识。在这个过程中,学生亲自完成复习,使学生能够获得成就感,对于学习兴趣的培养有积极的
  作用[2]。
  3 探究學习中利用思维导图和概念图提高效率
  思维导图和概念图在学生进行探究学习时,能够对探究性学习过程进行优化,提高效率。在生物的学习过程中,遇到了不了解的内容,可以设立探究问题让学生实行探究性学习。通过小组成员密切合作来完成探究。在进行探究活动时,就可以引导学生利用概念图和思维导图把相关的知识给推导出来,弄清他们之间的联系。在探究性学习时,可以指导学生利用网络来查找一些构建思维导图必须的理论知识,从而使探究的理论基础更加完整。在探究学习中,学生通过运用概念图和思维导图,也起到了拓宽知识面,提高学习效率的作用。
  在高中生物教学中,通过使用概念图和思维导图,在学习中有明确的目标,能够激发学生兴趣,提高教学趣味性。学生通过自己制作概念图和思维导图,便于知识梳理,深化知识理解,提高学习效率。
  【参考文献】
  [1]孙明华.高中生物教学中概念图的应用[J].新课程导学,2018(27).
  [2]毕红卫.画概念图在生物学教学中的应用[J].生物学教学,1999(08).
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