用问题引领 提高学习能力

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　　新课程背景下，高中政治教学不仅要让学生理解所学习的内容，还要让学生明晰学习方法。问题引领式教学法需要教师全面了解学生，同时根据学生现有的认知水平构建问题情境，然后参照需要学习的内容设计问题，让学生自主探究并采用讨论的方式得出结论。这种学习方式的主要目的是提高学生的自主学习能力，让学生养成主动思考的习惯，同时能充分挖掘学生自身的潜力，让学生对政治知识有一个更加充分的认知。
　　一、合理设置教学问题，提高理解能力
　　在高中政治教学中采用问题引领式教学法时，教师需要根据教学目标与教学大纲设计教学问题，在设计问题的过程中要结合学生的实际情况创设问题情境，从而让学生在情境中自觉地发现问题并解决问题。
　　例如，在教学《树立正确的消费观》一章时，需要让学生从不同的角度思考自己的消费观念，让学生明白求实心理、从众心理、攀比心理等不同的消费心理。学生虽没有个人收入，但大多都有零花钱，教师可以询问学生怎么分配每个月的零花钱，然后通过学生花钱的方式来判断其消费的方式，最终为学生树立正确的消费观念。有的学生回答：“拿到零花钱后马上去商店将自己想要的东西全部都买回来，把钱花光，反正下个月还会有。”还有的学生回答：“我会列一份购物清单，把自己需要的东西买回来，如果没有花完就把钱存起来等需要的时候用。”从这两类消费方式上可以看出，一部分学生属于奢侈型消费者，一部分学生属于理智型消费者。此时教师可对学生进行引导：“在生活中，每个人都是消费者，很多时候可能会受到一些不良消费心理的影响，导致消费失去理智，出现盲目消费。因此，我们需要做一个理智型的消费者，自觉克制不良的消费心理，坚持适度消费、按需消费的原则。”
　　教师合理地设置教学问题能让学生根据自身的经历更好地理解教学知识点，避免学生对教材上的知识感到陌生，同时还能提高学生解决问题的能力。
　　二、贴近现实生活，提高学习兴趣
　　与初中政治课相比，高中的政治课教学内容更深、更活。在课堂教学中，学生如果没有积极的参与性，就很难学好这门课程。因此，教师在采用问题引领式教学法时，需要注重对学生心理的把握，尽量提出一些贴近学生生活的问题，从而激发学生的探究意识。
　　例如，在教学《依法纳税》一章时，教学内容指出纳税是每一个公民应尽的义务，而对学生而言，他们还没有步入社会，并不具备纳税意识，因此，教师在提出问题的过程中，首先需要让学生明白纳税与他们的生活息息相关。在这一知识点的教学中，教师可将教学内容与学生的生活实际相融合。很多学生都认为自己还没进入社会，纳税与自己毫无关联，其实在生活中就包含着很多税务知识，如，超市开发票其实没有任何明细账目的功能，之所以开发票是因为工商部门的规定，发票是工商部门为商家开设的，为了记录商家的营业额，从而了解商家利润，进而计算商家的税额，在消费时主动向商家索要发票，也是对国家纳税的一种支持。另外，教师还可让学生进一步举出一些实例，在课堂上进行自主探究，通过讨论的方式，学生逐步了解了生活中有关纳税的问题。通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，让学生在生活中进行探索，达到学以致用的目的。
　　用问题引领式教学，更贴近学生的生活，学生在讨论问题的过程中也会更加积极，这样不仅能提高教学的趣味性，还能让问题引领式教学法在实际运用中发挥更大的作用，避免政治课堂缺乏活力而降低了学习效率。
　　三、连续设问，提高知识点的衔接度
　　高中政治虽然是一门理论性的学科，但是其课程内容却具有连续性，在实际教学中，教师对学生提出问题时要注意运用连续性的设问方式，让学生更好地理解课程内容。
　　例如，在教學《文化生活》一章时，教师需要先讲文化与社会生活的联系，其中重点内容是文化的传承与创新、中华文化的弘扬与发展、中国特色社会主义文化的发展等，在讲述过程中，教师需要注重问题的连续性，可先告诉学生文化与生活的联系，并且询问学生对待外来文化的具体态度，让学生明白对待外来文化要选择性地吸收，取其精华，去其糟粕，充分发挥我国传统文化强大的兼容性。同时，针对问题的连续性，教师就可在下一个问题中讲述对待我国传统文化的态度。教师要引导学生采用批判性的方式继承传统文化，坚决杜绝封建迷信等文化，在继承中发展有利于实现民族伟大复兴的优秀文化，弘扬中华民族传统文化。另外，教师还需要在课程结束前留下一点时间，让学生探讨弘扬中华民族传统文化的方法以及中华民族传统文化走向世界的相关案例。
　　采用问题引领式教学，可以让学生在学习课程内容的过程中，培养连续性思维，对提高学生的学习思维水平和学习成绩都有很大的促进作用。
　　四、利用辩证看问题，活跃学习思维
　　高中政治涉及很多辩证观点，在实际教学中，也要求培养学生的辩证思维，而这种思维必须在平时的学习过程中一点点积累，仅仅依靠一两个章节的学习是很难做到的。因此，在问题引领式教学中，教师要教会学生从事情的两面性分析问题的思考方式。
　　例如，在教学《经济全球化与对外开放》一章时，教师在设计问题的过程中，可提出“经济全球化的积极影响与消极影响”等有讨论空间的问题，让学生可以根据问题进行讨论。学生讨论后回答：“经济全球化的积极影响是：促进了生产要求在全球范围内的流动，可以有效提高国际分工水平，并且还可使国际贸易迅速发展，促进世界范围内资源配置效率的提高，为各国经济提供了发展空间。”虽然这是基本答案，教师也可引导学生从不同的角度分析经济全球化对生活、文化等方面的影响。如，对生活的影响是改变了人们的生活方式，加快了社会的生活节奏，而对文化方面的影响则是进一步加快了外来文化与传统文化之间的接触，实现了文化的大融合，对人们思想观念也存在着一定的影响。同时，要注意在积极影响讲述完后，还要引导学生思考消极影响，如，让世界经济的发展更加不平衡，导致严重的两极分化，并且还会导致风险全球化以及全球经济的不稳定等。
　　用问题引领展开教学，更容易激发学生的思考意识，使学生的思维更加活跃，学生在思考问题的过程中可以保持辩证的态度，在正确的思维方式下学习高中政治课，能充分发挥学生的创新性，提高他们的综合素养。
　　问题引领式教学法是一种新型的教学方式，它注重培养学生的思考能力与自主学习能力。因此，在教学过程中，教师需要将教材中的内容与学生的生活方式相联系进行讲解，为学生的自主探究提供条件，让学生在教师的引导下，充分发挥学习潜力，为未来的学习打好基础。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学）
　　（责任编辑 岳 舒）
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