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由题目入手展想象之翼

作者:未知

  教材解读
  这是三年级下册习作单元的第一篇想象作文,要求聚焦有趣的题目,展开无穷的想象。“想象力比知识更重要”。在本单元两篇精读课文的学习过程中,学生畅游在想象的世界里感受着想象的神奇,并从阅读中习得表达方法。再经过交流平台进行归纳梳理,提炼方法:大胆想象能创造出现实中不存在的事物和景象;大胆想象可以实现美好的愿望,拥有奇异的经历。初试身手中,学生初步尝试运用,展开想象,接龙编故事。经过层层学习与铺垫,习作自然水到渠成。
  设计理念
  在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。一个题目就可能激发起无穷的遐想。这一次的想象作文就侧重于由题目入手激发学生的想象力。大胆想象、进行创编是本节课的重点,而在情节创编上不作过多要求。在本册第八单元第二次的想象作文中,可以再将如何创编奇异的情节作为重点。
  基于深度写作在习作起步阶段的教学实践,笔者有如下几点思考:
  1.创设有趣的情境,激发情感的投入教学中,创设了充满挑战的闯关游戏,层层深入,步步铺陈,让学生开心地进入挑战状态,不断激励他们去猜、去想、去选、去画、去写,润物无声,深入人心。
  2.提供丰富的绘本,激活创编的思维教学时,借助多个绘本激发学生的学习兴趣,并通过猜测、印证等方法引导学生发现故事内容和题目之间的联系,帮助学生打开思路,由题目进行大胆想象,创造出现实中不存在的事物和景象。在阅读绘本的过程中,启发并指导学生借助情节梯(线)创编有趣、好玩的情节,从中可以拥有奇异的经历,实现美好的愿望。
  3.关注习作例文,发现题目秘妙好的题目就是一个好的故事。教材中提供给了学生多样的题目以引发学生无尽的遐想。当然,学生也可以自己确定题目展开想象。于是,通过阅读教材中的习作例文,让学生发现题目的秘妙——原来,还可以反着去想,取一个反常的题目,再根据这个题目来“自圆其说”。这就为学生提供了更多的可能,让依据题目想象故事的路径变得更加开阔。
  教学目标
  1.阅读多个绘本,发现题目和内容之间的联系。
  2.選择并确定一个奇妙的题目,能根据题目展开奇妙的想象。
  3.想象故事,设计“情节梯(线)”,创编好玩、有趣的情节。
  教学过程
  板块一   我猜,我猜,猜猜猜
  1.创设情境,激发挑战欲望。
  师:同学们,今天我们要来个“头脑风暴”大挑战,有胆量来参加吗?
  2.出示图形,学生想象猜测。
  师:你们看,由这个椭圆你想到了什么?尽情地展开想象哦。
  3. 从“○”开始,发现故事和题目之间的联系。
  师:哈哈哈,它就是一个大鸭蛋。来,我们来读一读这个故事。
  4. 出示绘本故事的主要情节,猜猜故事题目。
  师:狐狸偶然拾到一个大鸭蛋,他想等小鸭子孵出来再吃了它。就这样,他日夜守护着这个鸭蛋。当小鸭子破壳而出时,却对着狐狸叫爸爸。狐狸不好意思了,这鸭儿子怎么能吃?于是,他每天陪着鸭儿子睡觉、玩耍。如果你给这个故事取个题目,你会取什么?
  5.出示另外两个绘本的题目,猜猜故事的内容。
  (1)结合关键图片,展示故事内容。
  (2)出示故事的“情节梯(线)”,帮助学生理清主要情节。
   《鸭子当总统》          《给乌鸦的罚单》
  (设计意图:创设闯关游戏情境,激发学生情感的高投入。首先,从一个简单的椭圆形引发学生想象,从而引出一个和鸭蛋有关的绘本故事。然后通过阅读绘本的主要情节,引导学生猜测题目。接着通过阅读另外两个绘本的主要情节,引导学生猜测故事的题目;通过情节梯〈线〉的形式展示内容,从而启发学生关注故事的情节。在这一环节,通过“猜测”这一好玩的方式,引发学生发现题目和故事内容之间的联系与照应。)
  板块二   我选,我选,选选选师:看来,文章的题目和内容有着紧密的联系。紧紧围绕题目想开来,一个故事就慢慢出来了。一个好的题目就是文章的眼睛哦。我们来读读书中的故事《尾巴它有一只猫》。
  1. 学生阅读习作例文《尾巴它有一只猫》。
  (1)生自读思考:猫有尾巴,尾巴怎么会有一只猫呢?
  (2)思考:你会想到这样有趣的反着的题目吗?
  (3)生交流讨论。
  2.“词云”出示各种题目,学生自主选择、确定。
  3.学生交流自己的题目,再说说由这个题目展开的遐想。
  (设计意图:这里选用了教材中的第二篇习作例文,通过阅读交流,激活学生思维,进而引导学生进一步去畅想其他有趣的题目。随后出示词云,拓宽学生思路,让学生自主选择、确定题目,并说说自己由这个题目展开的遐想。就这样,由题目出发,使学生畅游在想象的世界里。)
  板块三   我画,我画, 画画画
  1. 学生选一个题目,用“情节梯(线)”设计自己想象的故事。
  2.交流点评,引导学生根据“情节梯(线)”架构自己的故事。
  (展示学生的“情节梯”或“情节线”,并让学生自己作介绍。)
  (设计意图:前面阅读绘本环节已教给了学生用情节梯〈线〉构思的方法。此环节,学生进行自主实践,通过设计、展示、交流,进一步明晰故事的脉络,落实情节的创编。)
  板块四   我写,我写,写写写
  1. 出示习作要求,激发学生写的欲望。
  师:选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。要大胆想象,创造出属于自己的想象世界哦。
  2. 出示星级评价,确定习作方向。
  选择并确定一个奇妙的题目,一星。
  能根据题目展开奇妙的想象,两星。
  故事里有好玩、有趣的情节,三星。
  3.学生现场写作。
  4.习作交流,师生点评。
  (1)出示学生作品,小作者自己朗读。
  (2)结合星级评价,师生点评,教师在习作单上批阅。
  5.教师总结,拓展延伸。
  (1)学生畅谈这节课的收获。
  (2)教师相机出示:我们可以从题目开始就放飞奇妙的想象。——汤瑾师:课后,请同学们继续完善自己的作品,再读给身边的人听一听,他们的建议会让你的故事更加精彩哦。
  (设计意图:评价前置是为了让学生有明确的写的方向,学生可以此目标进行创编。及时出示学生的当堂作品进行批阅,给予有针对性的指导,不仅让创作者能进一步完善作品,也为其他学生提供了学习和改进的范本。结课前,让学生畅谈收获,引导学生学会反思与总结,这里教师的总结起到了画龙点睛的作用。)
  (作者单位:浙江杭州经济技术开发区教师进修学校)
  责任编辑 郭艳红
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