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沐绍良《写作指引》中“三阶”写作方法探究

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  摘 要:写作有些人把它看得非常神秘,认为没有写作灵感的人,是很难写出好文章的。沐先生认为既不能认为“文无定法”全屏人的写作天赋,也不能一概的相信“文有定法”,套用公式。作者所遵从的应该是所有作者都明白的、遵从的“方向”和“原则”。从词发展到句,从句发展到段,从段落发展到篇分为三个阶段,沐绍良先生分别作了别具一格的展示。
  关键词:写作方法 沐绍良 写作练习 从词到句
  【中图分类号】G 648【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)07-0031-01
  先生提倡在写作时要争取用字浅显、造句明白,务必使得人人能够看懂,假如文章看不懂又何谈让别人欣赏你的文章呢,由此丰富我们写作的基本功。沐绍良先生在写作用字方面提出需要注意以下两点:
  第一明确,一句话由词组成。如果用这个词的含义是模糊的,整个句子的意思,势必混淆并不能由读者清楚地理解。为了使句子的意思表达清楚,要阅读并尝试读取自己的句子在别人的眼里是否能清楚地了解它。如果意思是未知的,或者是容易引起误解,应予以修订。写好后可以采用叶圣陶先生的方法,朗读出声。看完了几次之后,如果你不能读通顺它,就进行修改,再继续读,直到你可以清楚流畅地读通顺它。读者理解,写作才具有意义。
  第二具体,写一篇文章,不仅明确表示自己的意思,也展示出作者心中的意义。如果你只说表象,会使得文章经常被读者忽视,或者是因为写的不是那么突出,让读者不能得到具体的印象。文章的描述对象要具体且引人注意,以及处理意义的地方是“让读者得到一个具体的印象。”我们需要站在读者的立场,并尝试以读者的视角来进行补充完善。作者的文字是读者的眼睛,耳朵,鼻子,手,是读者最渴望触摸的通道,多数想知道的信息。
  1.从句到段
  在进行句段写作练习时,从字词的小块联合成为句段的小段,沐先生认为也要从两方面进行重点注意:
  第一“生动”当静物被描述为一个没有生气的物品,甚至笔者套在描写对象上所代表的静物,这是不可取的,需要不断练习,避免弄巧成拙。“更改为生动”也是教师经常修正的。我知道要求好提,但是做起来并不容易。《孟子?尽心》中说"梓匠轮舆能与人规矩,不能使人巧。关乎“生动”的要求指向的就是“巧妙”,产生于“物我交融”时,写成实属不易。沐先生认为写作写得形象取决于阅读的积累,并表达的经验丰富,建议笔者了解更多,积累更多,而不是创造。
  第二“曲折”例如,在一篇文章中,在内容允许的情况下,我们不妨让曲折的发展,转向在任何时间,使整个段落的中心意思可以充分发挥。直叙述,坦率地说,很容易被读者理解的,但是“直”就是它的缺点。与此同时曲折的要求并不适合每一个人,而不是每个人都可以做的很好。写作后,应修改多次,注重调整结构,改变顺序,布局合理。当读者阅读时,可以看出景色层次分明,曲径通幽静。
  2.从段到篇
  有了对句段的充分把握之后,需要从整体篇章上入手,宏观的对整篇文章的主旨进行把握,才能使一篇文章最终合理成型,针对这一环节,沐绍良先生提出以下两点:
  第一“整齐”在我们日常生活中,进行阅读时,当我们读一句相对工整的子,我们经常可以感受到一种流畅、通顺美感。这种押韵整齐,是作文中略有难度的部分,这十分值得我们进行研究和学习。但在学习的同时,有一些事情是必须注意的:第一,不要东施效颦,强行模仿进行整齐有时候会导致文章整体看起来很牵强,显得笨拙。当写一个句子对称,不要只考虑形式的“美”,一定要考虑内容的“真理”。同样,建议成为限制性工作、辩证的表面是“整洁”,并提供忠告的真诚和真实的表达。
  第二“切题”跑题一直是实际作文教学中经常遇到的一种学生常犯的错误,学生所写的文章不切合提议,可以说是非常致命的。所谓切题,是说我们写作时,应随时照顾到题目的含义,随时注意题目的中心思想,并且时刻围绕题目进行作文写作。题目的立意,包含的主旨思想可能有很多方面,正反、并列、矛盾的情况比比皆是,但这不意味我们在就题目进行作文写作时要面面俱到,只要选择一个正确的题目主旨,并始终围绕这一主旨进行作文展开,才是切题。古文中不乏有就题立意的好文章,如苏东坡的《喜雨亭记》,就是以题目中的“喜”为主旨进行写作。但是这类文章都是在题目中有着比较明显的立意倾向的字词,容易进行比较特别的发挥,我们需要活学活用,不能拿来套用,如果单纯的咬文嚼字,只在题目上凸显文章主题,套用模板,那写作就又变成了“八股文”。
  为了防止文不切題,除了在写作时应随时检点所写的文句之外,在未动笔之前,可以先列一个提纲,再根据提纲逐节去写。这是客观层面,主观上需要作者对写作抱有一种特别认真的态度,无论在写作的哪个阶段,反复审题,贴合题意,进行及时调整修改。切忌草草了事,因为有许多错误和弊病,都是在草率中造成的,文章不能切题更是如此。
  沐先生的作文方法由小到大,循序渐进,训练水平的设计在有条不紊地进行,并且在有条不紊地实施,教导学生通过充分的观察写作才能起到真正的学习效果。
  参考文献
  [1]沐绍良.写作指引[M].北京:北京教育出版社,2014
  [2]叶圣陶,夏丏尊.文话七十二讲[M].北京:中华书局,2007
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