农村幼儿教育现状与发展路径探究

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　　摘要：我国农村的发展问题，一直以来都是关乎到国家总体战略发展的大问题。发展离不开教育，然而当前我国农村幼儿教育的现状令人堪忧，出现了许多问题，如农村幼儿入学率低、教学质量低下、教学方法落后等情况。针对这些问题，需要专门的解决办法，有效提高农村幼儿教育的质量，改善当前农村幼儿教育的不利现状，对农村幼儿的发展提出理念规划与实际执行措施，切实提高农村幼儿教育的质量。
　　关键词：农村;幼儿教育;发展路径
　　
　　引言：“教育要从娃娃抓起”，这是幼儿教育的基本理念，然而这种理念在农村幼儿教育中，并没有得到很好的施行。农村幼儿教育的缺失，使得农村人口整体文化水平无法提高，和城市之间的总体素质出现较大的诧异，越来越无法根上城市高速发展的步伐，导致农村经济、教育、和社会形态的发展出现严重的滞后，这就又加剧了农村教育的缺失，最终形成恶性循环。本文将就农村幼儿教育的现状和发展路径进行详细的分析和探讨。
　　一、农村幼儿教育的现状与问题
　　（一）农村的教育理念落后
　　教育，是一项关乎到国计民生的大事，教育，是发展的基础，然而在教育理念落后的农村，人们对教育的重视程度仍有不足，对教育理念的理解存在偏差。
　　在当前的农村，普遍存在一种错误的教育观念，即读书无用论。造成这种想象的原因是多方面的。
　　首先，农村缺乏浓厚的文化底蕴。这就导致幼儿的监护人、长辈对教育的漠视，认为对幼儿的教育成本高、收益低，与其投入精力放在教育方面，不如投入精力放在对其生存技能的培养以及成家、生子等人生大事的关注。
　　其次，农村出身的学子并没有起到好的示范作用。许多地区，一个村出现了一个大学生，就会成为全村重点关注的目标。然而农村学子来到城市，受到城市高度繁荣的吸引和各种娱乐手段的诱惑，意志不坚定者往往会出现学习态度不坚定的问题，这就使他们的学习成绩出现大幅度下降，影响了专业技能的学习。毕业之后，自身能力无法适应高收入的知识密集型劳动，往往只能从事劳动密集型的行业，或者直接回乡发展。这对于农村地区的教育理念，往往起着不好的示范作用，使人们产生“读了大学一样挣不到钱”、“读完大学还不是要回家，而且还耽误了找对象”的错误观念，就更加影响了人们对教育的重视与投入。
　　（二）农村的经济条件落后
　　落后的经济条件，一方面降低了农村家庭对幼儿进行教育的可能性，使得人们无力承担高昂的教育成本，造成幼儿成长之后无法胜任知识型的高收入工作，无法达到更高的收入水平，并建立恶性循环;另一方面，落后的经济条件不利于吸引高质量的教育人才，导致农村的教师队伍往往存在专业技能不足、持续工作意向低、工作状态不良好等情况，这对农村幼儿的教育水平是有很大影响的。
　　（三）教学环境利用水平低
　　农村拥有者得天独厚的教育环境，即自然环境，这是城市所不具备的无与伦比的天然教学资源。通过对大自然的有效利用，引导学生亲近自然、认识自然，在自然界中更加高效的学习文化知识和进行品格素质的培养，这是一种新的教育理念，目前正在城市教育中进行探讨和推广。
　　然而，农村幼儿教学工作者没有将这种得天独厚的教学资源应用在实处，在实际的教学工作中，往往采用城市幼儿教育的“老一套”。在课堂中，通过照本宣科对幼儿进行填鸭式的教育，并通过重复朗读、重复记忆等僵硬的教学手段，使幼儿能够数几十个数、背诵几首古诗等，并通过这种方式对学生家长进行交差，没有将幼儿教育的理念落在实处。
　　二、农村幼儿教育的发展路径
　　（一）更新教育理念
　　农村教育理念的缺失和错误，不仅仅是幼儿家长单方面的问题，更是幼儿教育工作者、当地政府与全社会的责任。
　　地方政府方面，要发挥政府部门的引导、宣传、建设、督管的作用，根据当地的实际情况，制定出当地农村幼儿教育的指导方针。对幼儿家长要进行有效教育宣传，提高其对教育理念的理解能力;对幼儿教育场所，要大力扶持，提高资金投入，并给与政策倾斜，加快农村地区基础教育设施的完善;要发挥政府部门的主观能动性，采用政府补贴、财政拨款、企业合作等方式，切实提高农村地区的教育资金投入水平，吸引优秀的幼儿教育工作者参与到农村教学中，切实提高农村幼儿的教育水平。
　　（二）提高农村教师队伍的建设
　　除了前文说到的对外部优秀教师的有效吸引以外，农村地区还要切实的制定提高本地区幼儿教师专业水平的计划。
　　首先，要提高农村教师的社会地位。农村地区的教师，尤其是幼儿教师，社会地位普遍低下，人们往往缺乏对教师的崇高敬意。教师收入低、地位低，这不仅影响了外来人才的引进，更加影响了本地知识分子选择教师行业的意愿。
　　其次，要改善教师队伍的结构。当前，农村教师的队伍结构存在很大的问题。年龄方面，出现极大的老龄化和年龄断层的现象;性别方面，农村教师中性别比例极度失衡，女性教师占比极大。不完善的队伍结构，对教师队伍的建设和教师水平的提升，造成了不良的影响。一方面，容易出现教师断层、青黄不接的情况;另一方面，由于农村女性需要承担更多的生育和家庭方面的负担，导致年轻女教师婚后、产后继续从事教师行业的意愿较低。这些都影响了农村教师队伍的建设。因此，当地政府要和教育部门配合起来，改变目前的教师队伍结构，实现农村幼儿教师队伍的可持续发展。
　　三、充分利用农村的自然优势
　　前文说过，农村拥有城市无法比拟的、独到的教学优势，那就是农村的自然环境。农村幼儿教育工作者要善于利用这种天然优势在教育中的有效运用。让幼儿回归自然，在教师的组织和开户下，在田野中进行玩耍。如玩泥巴、放风筝、抓蚯蚓、捉蚂蚱、打水仗、跑步比赛等等。随着幼儿年纪的增长，教师还可以将他们组织起来，参与一些简单的田间劳动，如捡麦穗、掰玉米、摘苹果、捡菜花，或者给庄稼捉虫、教育等等。
　　这样的教育方式，就是城市幼儿教育一直向往的自然式教育，然而碍于城市环境和场地，一直无法实施。在农村，拥有着广阔的田野、洁净的空氣和纯净的水源，无污染的自然环境是释放孩子天性的最佳场所。通过这些游戏式的活动以及简单的田间劳动，不但能促进幼儿身体的健康成长，更加能够培养他们艰苦耐劳、互相协助、团结有爱的个人品格。在游戏、劳动之间，体会生活的乐趣，促进心理健康的成长，这对幼儿来说，远远要比多数几个数、背几首古诗来的重要且有意义。
　　结语：教育，要以人为本，农村幼儿的教育同样如此。想要切实的提高农村幼儿的教育质量，就要尽可能的从“人”的角度出发，对幼儿家长、幼儿教师以及相关工作人员进行思想的转变、素质的培养，去挖掘并利用农村的自然优势，对农村幼儿进行有质量且全方位的教育。避免出现农村幼儿教育的低质化、表面化和小学化。关于农村幼儿教育的问题，目前仍有许多的讨论空间，需要我们更多的关注和探讨。
　　参考文献：
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　　[3]益西拉姆.农村贫困地区幼儿教育质量现状与提升建议[J].新课程研究（上旬刊），2016（11）：123-124.
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