培养良好习惯 引领数学发展
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摘要：叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要養成良好习惯。”通过数学的训练，使学生养成良好的学习习惯更是小学数学大纲明确提出的。只有具备良好学习习惯，才能在提高学习效率的基础上，培养学生获取新知识、创新的能力。在我看来，培养数学学习习惯最佳时期便是小学阶段，习惯教育更应作为小学阶段最主要的目的之一。
教学过程中，我发现学生在数学学习过程中，存在着许多不良习惯：1、上课不认真听讲，不能较好掌握所学内容;2、计算时马虎大意，经常出错;3、审题不仔细，对题的理解有偏差;4、作业不能独立思考，及时完成;5、对做错的题目，不及时纠正等。因此，联系本身的教育体会，针对怎么培养学生数学学习习惯谈几点感触：
一、良好的倾听习惯
优秀的倾听习惯，不仅是获取学问的前提，更是培养学生集中注意力的基础。作为小学数学教师，相比教会学生知识，让学生学会认真倾听将对其学习数学起着关键作用。在培养学生养成倾听习惯时，一定要先激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣，一旦被唤醒，将积极参与，用心倾听，在提高学习效率的前提下，培养学生聚精会神的能力。其中，兴趣是专心倾听的根本。因此，在课堂上，我将试着沉闷的纯知识的教学，变得生动、有趣，以便充分激发学生的学习兴趣。
例如在“猜一猜”活动中学习三角形分类，教材中设计了“猜一猜”的活动，激发学生的兴趣。“下面的三角形各露出了一个角，你能猜出它们各是什么三角形吗？”学生1试探性地回答：“只露出一个直角，它是直角三角形。”当从口袋中取出三角形纸片时，同学们不约而同地喊了一声：“耶，猜对了！” 学生2站起来：“只露出一个钝角，它一定是钝角三角形。”“又猜对啦！”同学们的积极性一下子就激发起来了。到第三幅图，学生不假思索地说：“只露出一个锐角，它一定是锐角三角形。” “肯定吗？”我追问了一句，同学们陷入沉思。“不一定。”有人忍耐不住，喊出来。当老师把只露出一个锐角的直角三角形纸片高高举起的时候，再也没有人喊是锐角三角形了。在“猜一猜”活动中，同学们学会了观察，学会了思考，在有趣的数学中，孩子们积极主动的探索显得更有味道。
二、良好的审题习惯
在教学过程中，培养学生良好的审题习惯，为学生思维能力培养奠定基础。求解数学题时，对所求问题进行周密详尽的剖析与一题多解、多思、多变的训练是分不开的，甚至可说若无周密详尽的剖析不会有一题多解，也不可能进行有效的一题多思、一题多变。思维的灵活性、周密性、发散性等，是学生具有优秀思维的表现。学生思维能力的强弱，往往体现在是否具有优秀的思维品质。
对于学生审题习惯的培养，我主要采取以下步骤：首先，每次讲题都要求学生说出题目有几个问题，分别让我们求什么;其次，在题中标注出关键字，整理脑海中的知识，列式计算;再次，把所求答案代入检验，并再次读题目，看是否违反常识，是否合理;最后，尝试用其他方式解决这一问题，争取做到一题多解、多思、多变。
三、良好的独立思考习惯
赞可夫曾说“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”独立思考习惯是指学生在学习过程当中，运用主观能动性，积极地参与到教育过程中，并对所学知识经由自身思考，提出不同观点的习惯。
首先，教师需有意识培育学生积极地动脑、独立思考良好学习习惯。教导新课时，教师在激发学生对所要学习的新知识的好奇心的同时，更要善于提出引发学生动脑的问题。独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上。只有敢于提出新问题、新思想、新方法，才可能有创造性的发现。其次，给予学生充裕的思考时间，鼓励学生积极主动的多角度探寻解决问题方法，促进思维能力的生成与发展。如在《鸡兔同笼》学习中的一题：鸡兔同笼，有30个头，70只脚，鸡与兔各有多少只？对该题的学习，教师通过画图、画表、直接列算式等多种途径鼓励学生积极独立思考，寻求答案。分析时着重关注学生思维能力的培养，引导学生假设它们全是鸡，那么脚的总数是30×2=60（只），与题目中脚的数量相差10只，那么这10只脚应该是补充给兔子的，进而推算出鸡与兔各有多少只。让学生课下继续思考，若假设全是兔，应怎么计算。当学生养成积极独立思考问题的习惯，就能为学生的可持续发展打下坚实的基础。
四.良好的温习习惯
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
因此，在我的第一堂数学课上，我就会要求我的学生每天晚上睡觉前都要做一件事情——“放电影”。顾名思义，就是让孩子们在入睡前想一想今天都学习了哪些知识？哪些还不太会的在脑海中再想一想，实在不会的明天来学校问同学或老师。这样的话既能及时温故旧知，加深记忆力，还能及时把不懂的知识搞懂，真是一举两得。
培养学生良好数学学习习惯，不仅有利于提高学生学习成绩，更有利于提高吸收知识能力，教师需在重视结合现实的指导的同时，关注学生训练的持之以恒，使其始终贯穿在教与学过程中。良好数学学习习惯对学生适应未来的学习和生活皆有重大现实意义。在今后教学中，我还将进一步探索。
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