论小学数学课堂教学中良好习惯的培养
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摘 要：数学是我国最基本、最重要的学科，数学教育的作用不单单是可以帮助学生在考试中达成目标与要求，同时也有着帮助学生更好解决生活问题的作用。为了达成这一要求，数学教育就需要体现出生活化联系，而生活化联系的关键便是让学生形成良好习惯。只有当学生具备了良好习惯，能够正确的看待学习，掌握学习技巧，学生的数学能力、数学技巧才能够满足时代的要求。
关键词：小学数学 课堂教学 良好习惯
学习习惯对一个人的影响是持续性的，这种影响会变成学生的潜藏习惯，影响到自己的生活方式与学习态度。教师需要帮助学生掌握这种技巧、这种能力，使学生具备优秀、出众的学习思路。只有这样学生才能够更好的成长，发挥数学教育应有的作用。教师需要将其作为自己的本职工作，主动引导学生，使学生更加顺利的理解数学知识与生活之间的关联，提高学生的数学成绩，确保学生能够更好的成长。
一、规范观念引导习惯
在使学生形成正确观念的时候，教师需要用合适的方式引导学生。这是因为不同学生有着不同的成长环境，环境的不同使得学生出现了不同的理解能力与学习能力。此时教师就需要用更具针对化特性的方式引导学生，帮助学生解读与学习数学知识。数学教育需要做好学生数学学习习惯的引导[1]。教师绝不能认为数学教育的目的只有数学知识点讲解。数学教育作为一门与生活息息相关的学科，教师需要意识到数学教育的工具性与人文性作用。教师需要用数学教育习惯影响学生的生活习惯。教师在教学中不妨渗透数学史知识，用数学史刺激学生。学生在学习数学史的过程中明白了数学家即便再优秀也保持着严谨、认真的态度研究知识。教师需要用科学的态度引导学生，帮助学生收获学习体验[2]。教师在教学中要注重学生注意力与学习兴趣的调动，只有充分激发了学生的学习热情，学生明白了学习的意义与价值，数学教育本身的作用才算是得到了体现。
二、培养创新素质
数学的特点就是实践性、创新性突出，传统教育模式对应的是教师用理论教学的方式帮助学生掌握数学原理，随后要求学生在处理实际问题的过程中，消化与吸收数学知识。数学教育的练习过程、学习过程都有相应的安排与操作，学生在这样的学习中自身的发展受到了很大的限制。学生创新的思维得不到体现，固定的思维模式势必会影响到学生今后的学习[3]。教师需要主动迎合教改工作，教师需要着重开发与锻炼学生的想象力与创新力。教师需要为学生提供充分的空间与实践去自行想象。学生需要自行分析数学知识，探究数学原理。教师要把握好学生的心里特性，用趣味化的教学方式调动学生的学习热情，拓展学生的思维能力。数学教育内容需要用课堂的途径展现。在教学引导下，使学生完成对知识点的理解。
三、培养自学习惯
自学意识、自学能力、自学态度对于学生的影响都是非常突出的，教师需要利用这一过程帮助学生理解知识。不同学生有着不同的分析能力与理解能力。教学过程中教师要做好对该现象的梳理与分析。如果教师忽视了学生自身的问题，没有很好的调动学生学习积极性，学生的数学成绩将得不到保障。教师需要重视学生个性化素质的培养，为学生提供良好的环境开发学生的个性化素养。教师要提高课堂的开放性，用开放的环境与课堂提高学生的数学能力。
四、培养预习习惯
学习的基础是课前预习，教师需要有意识的引导学生，在与戏中了解知识点之间的关系。课堂学习可以很好的拓展学生的知识能力，学生需要在课前学习中丰富与加强自己对知识的理解与掌握深度。学生在预习以后能够对知识建立初步的了解，而这种了解在课堂中的作用就是学生能够形成我会知识的自信心。学生在预习中自然无法处理掉所有的问题，仍旧有许多不理解的地方。教师在教学中可以将重心放在难重点部分，使学生能够在教师的细致化讲解与梳理中深入的掌握知识点关联，提高数学教育效率。作为学生学习知识最重要的一个环节，教师需要做好预习环节的处理，发挥预习环节的作用。如学习《负数》知识前，教师必须明白的是，很多学生早就已经接触到了-这个符号，不过学生所理解的是-这个符号代表的是减去，也就是说学生的思维是单向的，不是双向的，学生不理解在0后面还有数字，0-2能够出现-2的知识点。教师教学前需要让学生先进行分析，学生在分析的过程中纷纷明白了负数的知识。教师在教学中不妨用坐标系的方式简化负数学习难度，坐标系中以原点为中心，随后向左右互相拓展，帮助学生理解1对应的是-1，-1是0-1所得的后果。学生在这种知识对接的作用下，很好的明白了数学知识的原理，能够有效提高学生的学习热情和学习积极性。
五、培养复习习惯
作为知识巩固最重要的流程，课后复习可以帮助学生重新归纳与整理课上學习没有弄明白的知识点。教师需要利用课堂提问的过程了解学生的数学知识点掌握程度。在提问中分析与了解学生知识薄弱点，随后作进一步的补充与加强。
结语
教师作为学生成长的引导者与风向标，教师的个人素质与个人能力对于学生的影响是非常关键与突出的。教师需要意识到个人习惯培养重要性，做好对学生生活、学习的教育引导工作。教师绝不能采用揠苗助长方式，这会对学生造成非常不好的影响。教师要立足实际，站在学生角度考虑问题。只有当学生形成了正确学习态度，掌握了有效学习方式，数学教育的价值与作用才能够得到彰显。
参考文献
[1]李新保.浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2018（09）：126.
[2]段珍花.浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养[J].数学学习与研究，2017（22）：32.
[3]武平格.小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2017（22）：90-91.
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