信息时代背景下小学数学家校合作教学的探索
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摘 要：信息时代背景下小学数学家校合作教学的探索要结合家校合作，推行全面鼓励教育；结合家校合作，订正小学生不良习惯；结合家校合作，完善数学实践活动，解决小学数学集体教学模式下存在的学习成绩出现差异等实际问题，实现真正意义上的核心素养教育。本文从实际教学经验出发，探索了小学数学家校合作教学的开展对策。
关键词：小学数学 信息技术 家校合作 对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0016-01
我国小学数学教学行为多数是集体授课模式，在这样的情况下面对众多的学生，加上学生接受数学知识的能力存在差异，所以教师无法在课堂教学上真正地照顾到全体同学，为了解决这一难题，就必须借助信息技术，实现家校合作教学。本文从实际教学经验出发，探索了小学数学家校合作教学的开展对策。
1.家校合作，推行全面鼓励教育
信息时代背景下，小学数学教学推行家校合作教学更为便利，能够形成网络平台下的便捷快速沟通与合作。首先，要在联合家长推行学习竞争活动。在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力就更增强。学生在比赛中你争我赶，力争上游，更快达到目标。信息技术可以形成班级内学习小组的竞争格局，家长了解到了这种竞争模式就会帮助学生及时赶超。其次，要联合家长推行鼓励教学。学生如果迟迟得不到鼓励，这种心理阴影会伴随他们成长，有可能会成为他们的人生中的一块伤疤。所以，要提升学生的数学学习成绩，培养学生的数学核心素养，最好的方法就是不断地鼓励学生，这其中就需要家庭与学校的共同努力。在校内学生会得到老师的适当夸奖，但是这种鼓励往往延伸不到家庭环境之中，这与家长的教育方式有关，教师要借助信息技术传递这种鼓励情形，让学生保持被鼓励的情绪，提升鼓励教学的效果。另外，联合家长形成后进生转化。后进生需要在课后学得更多，学习态度也需要家长帮扶进行及时转化。教师可以利用信息技术将需要查漏补缺的内容传递给家长，形成家校共建良好的数学学习环境。
2.家校合作，订正小学生不良习惯
信息时代背景下，小学数学教学活动要利用家校合作来订正小学生的不良习惯。小学数学家校合作教学要利用信息技术对家长进行督促，订正小学生的不良习惯。首先，定期在家长论坛公布一些订正学生学习习惯的方法。指导家长督促学生坐姿和规范书写。其次，安排家长督促学生形成错题本。让小学生将错题按照单元知识的形式整理起来，然后经常反思自己为什么会做错，需要写出思考的详细过程和方法。另外，定期与家长一起帮助小学生消化数学重难点知识。教师将一些教学重难点的知识让小学生记录到笔记本上，家长督促学生经常性反思。总之，现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利，要实现利用信息技术打造高效小学数学课堂的目的，小学数学教师应该积极地转变陈旧、落后的教学理念，为家校合作教学的发展提供丰富多彩的教学形式和手段，提高教学实效性。
3.家校合作，完善数学实践活动
家校合作的教学指导下，要结合数学课后实践活动引导学生掌握综合的数学知识，并学会运用数学知识来进行生活化思考。首先，要在信息技术的支持下，家校合作推行小学数学实践活动确保开展更为顺利。要利用信息技术将数学实践活动的流程进行集体发送。例如：折线统计图的教学过程中，先引导学生收集一些基础数据，社区人口、社区职工、学生业余爱好等都可以。然后，将收集到的数据制作成为折线统计图，并且在家长的帮助下形成网络折线统计图的内容。其次，要利用信息技术解决家长指导数学活动的疑难问题。家长在帮助学生完成数学实践活动的过程中如果遇到什么难题，可以通过信息手段来请教教师。另外，要丰富课后数学实践活动的内容，保证家长一起帮助学生完成数学实践活动。例如：写数学小日记，制作统计图表、画线段图、调查报告等多种形式，既激发学生的学习兴趣，又锻炼学生的各种能力。这样在家校合作的教学指导下，小学生就能够在“做中学”，形成数学核心素养，引领孩子们走在这样的实践之路上，并且渐行渐深。
综上所述，随着新课程改革的深入，新型教学模式不断涌入课堂教学领域，家校合作就是新型教学模式的一种，能够有效消除小学生对数学的抵触情绪，信息时代背景下小学数学家校合作教学的探索要结合家校合作，推行全面鼓励教育；结合家校合作，订正小学生不良习惯；结合家校合作，完善数学实践活动，解决小学数学集体教学模式下存在的学习成绩出现差异等实际问题，实现真正意义上的核心素养教育。
参考文献
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