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信息时代背景下小学数学家校合作教学的探索

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  摘 要:信息时代背景下小学数学家校合作教学的探索要结合家校合作,推行全面鼓励教育;结合家校合作,订正小学生不良习惯;结合家校合作,完善数学实践活动,解决小学数学集体教学模式下存在的学习成绩出现差异等实际问题,实现真正意义上的核心素养教育。本文从实际教学经验出发,探索了小学数学家校合作教学的开展对策。
  关键词:小学数学 信息技术 家校合作 对策
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)10-0016-01
  我国小学数学教学行为多数是集体授课模式,在这样的情况下面对众多的学生,加上学生接受数学知识的能力存在差异,所以教师无法在课堂教学上真正地照顾到全体同学,为了解决这一难题,就必须借助信息技术,实现家校合作教学。本文从实际教学经验出发,探索了小学数学家校合作教学的开展对策。
  1.家校合作,推行全面鼓励教育
  信息时代背景下,小学数学教学推行家校合作教学更为便利,能够形成网络平台下的便捷快速沟通与合作。首先,要在联合家长推行学习竞争活动。在学习竞赛过程中,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力就更增强。学生在比赛中你争我赶,力争上游,更快达到目标。信息技术可以形成班级内学习小组的竞争格局,家长了解到了这种竞争模式就会帮助学生及时赶超。其次,要联合家长推行鼓励教学。学生如果迟迟得不到鼓励,这种心理阴影会伴随他们成长,有可能会成为他们的人生中的一块伤疤。所以,要提升学生的数学学习成绩,培养学生的数学核心素养,最好的方法就是不断地鼓励学生,这其中就需要家庭与学校的共同努力。在校内学生会得到老师的适当夸奖,但是这种鼓励往往延伸不到家庭环境之中,这与家长的教育方式有关,教师要借助信息技术传递这种鼓励情形,让学生保持被鼓励的情绪,提升鼓励教学的效果。另外,联合家长形成后进生转化。后进生需要在课后学得更多,学习态度也需要家长帮扶进行及时转化。教师可以利用信息技术将需要查漏补缺的内容传递给家长,形成家校共建良好的数学学习环境。
  2.家校合作,订正小学生不良习惯
  信息时代背景下,小学数学教学活动要利用家校合作来订正小学生的不良习惯。小学数学家校合作教学要利用信息技术对家长进行督促,订正小学生的不良习惯。首先,定期在家长论坛公布一些订正学生学习习惯的方法。指导家长督促学生坐姿和规范书写。其次,安排家长督促学生形成错题本。让小学生将错题按照单元知识的形式整理起来,然后经常反思自己为什么会做错,需要写出思考的详细过程和方法。另外,定期与家长一起帮助小学生消化数学重难点知识。教师将一些教学重难点的知识让小学生记录到笔记本上,家长督促学生经常性反思。总之,现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利,要实现利用信息技术打造高效小学数学课堂的目的,小学数学教师应该积极地转变陈旧、落后的教学理念,为家校合作教学的发展提供丰富多彩的教学形式和手段,提高教学实效性。
  3.家校合作,完善数学实践活动
  家校合作的教学指导下,要结合数学课后实践活动引导学生掌握综合的数学知识,并学会运用数学知识来进行生活化思考。首先,要在信息技术的支持下,家校合作推行小学数学实践活动确保开展更为顺利。要利用信息技术将数学实践活动的流程进行集体发送。例如:折线统计图的教学过程中,先引导学生收集一些基础数据,社区人口、社区职工、学生业余爱好等都可以。然后,将收集到的数据制作成为折线统计图,并且在家长的帮助下形成网络折线统计图的内容。其次,要利用信息技术解决家长指导数学活动的疑难问题。家长在帮助学生完成数学实践活动的过程中如果遇到什么难题,可以通过信息手段来请教教师。另外,要丰富课后数学实践活动的内容,保证家长一起帮助学生完成数学实践活动。例如:写数学小日记,制作统计图表、画线段图、调查报告等多种形式,既激发学生的学习兴趣,又锻炼学生的各种能力。这样在家校合作的教学指导下,小学生就能够在“做中学”,形成数学核心素养,引领孩子们走在这样的实践之路上,并且渐行渐深。
  综上所述,随着新课程改革的深入,新型教学模式不断涌入课堂教学领域,家校合作就是新型教学模式的一种,能够有效消除小学生对数学的抵触情绪,信息时代背景下小学数学家校合作教学的探索要结合家校合作,推行全面鼓励教育;结合家校合作,订正小学生不良习惯;结合家校合作,完善数学实践活动,解决小学数学集体教学模式下存在的学习成绩出现差异等实际问题,实现真正意义上的核心素养教育。
  参考文献
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  [2]朱貴玺.内蒙古例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策[J].教育(职教版),2013(06)
  [3]郭艳丽.立足核心素养,培养良好习惯[J].学苑教育,2018(17)
  [4]陈洁.试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].新课程(小学),2018(09)
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